ผลของโปรแกรมส่งเสริมทักษะสมองต่อทักษะการคิดเชิงบริหารในเด็กวัยก่อนเรียน

Pennapa Petchlek; Benjawan Chuaykaew; Aussaree Pichaira

Authors

Pennapa Petchlek Boromarajonani College of Nursing, Trang, Faculty of Nursing, Praboromrajchanok Institute
Benjawan Chuaykaew Boromarajonani College of Nursing, Trang, Faculty of Nursing, Praboromrajchanok Institute
Aussaree Pichaira Boromarajonani College of Nursing, Trang, Faculty of Nursing, Praboromrajchanok Institute

Keywords:

Brain Skill Promotion Program, Executive Functions, Preschool Children

Abstract

This quasi-experimental study aimed to examine the Effects of a Cognitive Skill Development Program on Executive Function in Preschool Children. A two-group pretest–posttest design was used to compare executive function scores before and after the intervention in the experimental group and to compare the differences between the experimental and control groups. The sample consisted of 70 preschool children aged 3–5 years, divided equally into an experimental group (n= 35) and a control group (n=35). The intervention included three structured activities conducted over four weeks, with two sessions per week. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, and standard deviation. Differences in baseline characteristics between groups were assessed using the Chi-square test and independent t-test. Within-group comparisons were conducted using the dependent t-test.

The results revealed that, after participating in the program, the experimental group demonstrated a significantly higher mean score in executive function compared to their pre-intervention scores (mean difference=20.97, p<0.001). Furthermore, the comparison of mean score differences between the experimental and control groups showed a statistically significant difference (p<0.001). In conclusion, the brain skill enhancement program significantly improved executive function in preschool children. These findings suggest that such programs can be effectively implemented by public health and early childhood education professionals to promote executive function skills and potentially prevent related behavioral problems. Long-term follow-up studies are recommended to evaluate the sustained effectiveness of the intervention.

References

จงจิต เค้าสิม, & สันติ วิจักขณาลัญฉ์. (2567). ทักษะการคิดเชิงบริหาร รากฐานพัฒนาการของเด็กปฐมวัยในศตวรรษที่ 21. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(7), 964-980.

ธีราลักษณ์ เนตรนิลวีรโชติ, จุฑามาศ แหนจอน, & วรากร ทรัพย์วิระปกรณ์. (2561). ผลของโปรแกรมการเล่านิทานประกอบภาพโดยใช้พระบรมราโชวาท ในหลวงรัชกาลที่ 9 ต่อหน้าที่บริหารจัดการของสมองในเด็กปฐมวัย. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 24(2), 62-79.

เบญจวรรณ วิสุทธิเสน. (2562). ผลของการจัดกิจกรรมเล่นไม้บล็อกเป็นกลุ่มที่มีต่อทักษะการจดจ่อและควบคุมตนเองของเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาปฐมวัยศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.

รุ่งเพชร หอมสวรรณ์. (2564). การส่งเสริมทักษะการใช้สมองในการบริหารจัดการในเด็กปฐมวัย. วารสารพยาบาลและสุขภาพ, 15(2), 27-37.

ลักขณา สริวัฒน์. (2565). ทักษะด้านการคิดเชิงบริหาร. วารสารการบริหารและนิเทศการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 13(3), 7-19.

ศิราณี อิ่มน้ำข้าว, & พูลสุข ศิริพูล. (2563). ทักษะการคิดเชิงบริหารจัดการชีวิตในเด็กปฐมวัย: การวิเคราะห์มโนทัศน์. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 30(3), 10-22.

สุภาวดี หาญเมธี, ธิดา พิทักษ์สินสุข, ภาวนา อร่ามฤทธิ์, & ธิดา มหาเปารยะ บรมานัน์. (2561). คู่มือพัฒนาทักษะสมอง EF สำหรับครูปฐมวัย. ค้นเมื่อ 15 มีนาคม 2566, จาก https://cmudc.library.cmu.ac.th/frontend/Info/item/dc:138367

อุษา โถหินัง, พิไลลักษณ์ โรจนประเสริฐ, & ณัฐยา ศรีทะแก้ว. (2566). ผลของโปรแกรมการส่งเสริมพฤติกรรมการจัดกิจกรรมของผู้ปกครองต่อทักษะการคิดเชิงบริหารของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพร่องของทักษะการคิดเชิงบริหาร. วารสารพยาบาลทหารบก, 24(1), 70-79.

Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121(1), 65-66.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4-12 years old. Science Mag, 333(6045), 959-964.

Gredler, ME. (1997). Learning and instruction: theory into practice (3rd ed.). New Jersey: Prentice-Hall.

Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49-100.

Pewdee, K., Singhasai, L., Thanasetkorn, P., & Daramas, T. (2024). Effects of I AM TAP Program on Executive Function of Children 3-5 years in Bangkok Metropolitan Region Residential Care Homes: A Quasi-experimental Study. Pacific Rim International Journal of Nursing Research, 28(4), 707-719.

Piaget, J. (1973). The Child and Reality: Problems of Genetic Psychology. New York: Grossman Publishers.

Zysset, A. E., Kakebeeke, T. H., Messerli-Bürgy, N., Meyer, A. H., Stülb, K., Leeger-Aschmann, C. S., et al. (2018). Predictors of executive functions in preschoolers: findings from the SPLASHY study. Front Psychol, 9(1), 1-11.