การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง : การสอนแบบใช้ผู้เชี่ยวชาญโดยประสบการณ์ เพื่อพัฒนานักศึกษาพยาบาลด้านทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา
คำสำคัญ:
ผู้เชี่ยวชาญโดยประสบการณ์, การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง, การคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาบทคัดย่อ
การจัดการเรียนการสอนสำหรับนักศึกษาพยาบาล เพื่อให้ผู้เรียนมีทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 โดยเฉพาะด้านทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา เป็นทักษะที่จำเป็นสำหรับการเป็นพยาบาลเพื่อใช้ในการรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลสุขภาพ ระบุปัญหาทางการพยาบาล วางแผนการพยาบาล และตัดสินใจปฏิบัติการพยาบาลเพื่อผลลัพธ์ทางการพยาบาลที่ปลอดภัยและมีประสิทธิภาพ จึงมีการนำแนวคิดทฤษฎีการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงของ Jack Merzirow (1997) ใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะ โดยใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนแบบใช้ผู้เชี่ยวชาญโดยประสบการณ์ เป็นการนำผู้ป่วยที่มีความผิดปกติทางร่ายกายและจิตใจมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนในฐานะผู้เชี่ยวชาญโดยประสบการณ์ ส่งผลทำให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง มีการเปลี่ยนแปลงความคิด ความเชื่อ วิธีปฏิบัติและค้นพบวิธีการเรียนรู้แบบใหม่ พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง จนกระทั่งเกิดการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนสามารถบรรลุผลลัพธ์การเรียนรู้และเชื่อมโยงความรู้สู่การเป็นพยาบาลวิชาชีพในอนาคต โดยมีอาจารย์เป็นผู้สนับสนุนการเรียนรู้
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอแนวทางการจัดการเรียนการสอนโดยวิธีการใช้ผู้เชี่ยวชาญโดยประสบการณ์ การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง ในการพัฒนาสมรรถนะนักศึกษาพยาบาลศาสตรบัณฑิตด้านทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา และผลของการนำแนวคิดไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนภาคปฏิบัติในคลินิก ข้อเสนอแนะ ควรจัดการเรียนการสอนในภาคปฏิบัติด้วยวิธีการใช้ผู้เชี่ยวชาญโดยประสบการณ์ในขั้นตอนต่างๆอย่างสมบูรณ์ ได้แก่ ขั้นตอนเตรียมการสอนและการปฐมนิเทศ ขั้นตอนดำเนินการสอนและวิธีการสอน และขั้นตอนการสรุปการเรียนรู้ ควรสนับสนุนการมีส่วนร่วมในทุกกระบวนการอย่างแท้จริงและจัดการเรียนการสอนในทุกรายวิชาเพื่อให้นักศึกษาเกิดทักษะที่จำเป็นเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองและอย่างต่อเนื่อง
References
Alfaro-LeFevre, R. (2013). Critical thinking and clinical judgment: A practical
approach to outcome-focused thinking (5th ed). Philadelphia, PA: W. B. Saunders Elsevier.
Brock,S.E.(2010)Measuring the importance of precursor steps to transformative learning. Adult
Education Quarterly, 60(2), 122-142.
Chutchavarn Wongsaree.( 2019). Teaching to Critical thinking in Generation Z Nursing
Student: A Review of Literature. Journal of The Royal Thai Army Nurses. 20(1),21-30
(in Thai)
Green, L., & Mälkki, K. (2017). Relationship Conflict as Disorienting Dilemma: An
Experiential Prototype for Transformation. Journal of Transformative Learning, (4)2, 69-83.
Happell, B., Platania-Phung, C., Scholz, B., Bocking, J., Horgan, A., Manning, F., Doody, R.,
Hals, E., Granerud, A., Lahti, M., Pullo, J., Vatula, A., Koski, J., van der Vaart, K. J., Allon, J., Griffin, M., Russell, S., MacGabhann, L., Bjornsson, E., & Biering, P. (2019). Changing attitudes: The impact of Expert by Experience involvement in Mental Health Nursing Education: An international survey study. International journal of mental health nursing, 28(2), 480–491. https://doi.org/10.1111/inm.12551
Horgan, A., et.al.(2020). Expert by experience involvement in mental health nursing
education: The co-production of standards between Experts by Experience and academics in mental health nursing. Journal of psychiatric and mental health nursing, 27(5), 553–562.
Imel, S. (1998). Transformative learning in adulthood (Vol. 200). ERIC Clearinghouse on
Adult, Career, and Vocational Education, Center on Education and Training for Employment, College of Education, the Ohio State University.
Miceli, M., & Castelfranchi, C. (2018). Reconsidering the Differences Between Shame and
Guilt. Europe's journal of psychology, 14(3), 710–733.
Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New directions for adult
and continuing education, 1997(74), 5-12.
Mezirow,J.(2000).L Learning to think like an adult. Learning as transformation: Critical
perspectives on a theory in progress, 3-33.
Potgieter,E.(2000).Clinical teaching: Developing critical thinking in student nurses:
Education. Professional Nursing Today, 16(2), 4-8
Timo Toikko (2016) Becoming an expert by experience: An analysis of service users’
learning process, Social Work in Mental Health, 14:3, 292-312, DOI: 10.1080/15332985.2015.1038411
Kusoom, W.& Tongvichean,S.( 2017) Developing Critical Thinking Skill for Nursing
Students.The Journal of Faculty of Nursing Burapha University. 25(3), 1-7. in Thai)
Saowanee Choojan, Ronnachai Khonboon.(2019). Transformative Learning: Education
Perspective for Nursing Students in Coronavirus Disease 2019. (in Thai)
Soakeaw,S. (2019). Factors Affecting to Analytical thinking of nursing students Faculty
Of Nursing, Ubon Ratchathani Rajabhat University. Journal of SrivanalaiI VijaiI.
(2),39-50. (in Thai).
Suandra M. Tomlinson-Clarke, Darren L Clarke. (2016) Social Justice and Transformative
Learning: Culture and Identity in the United States and South Africa
Routledge Research in Educational Equality and Diversity. Routledge. ISBN 1317577914, 9781317577911
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2022 วารสารวิชาการสุขภาพภาคเหนือ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวารสารวิชาการสุขภาพภาคเหนือ ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวารสารวิชาการสุขภาพภาคเหนือ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักอักษรจากวารสารวารสารวิชาการสุขภาพภาคเหนือก่อนเท่านั้น
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการสุขภาพภาคเหนือถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรงซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
อนึ่ง ข้อความและข้อคิดเห็นต่างๆ เป็นของผู้เขียนบทความนั้นๆ ไม่ถือเป็นความเห็นของวารสารฯ และวารสารฯ ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยกับข้อความและข้อคิดเห็นใดๆ ของผู้เขียน วารสารฯ ขอสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาตีพิมพ์ตามความเหมาะสม รวมทั้งการตรวจทานแก้ไขหรือขัดเกลาภาษาให้ถูกต้องตามเกณฑ์ที่กำหนด
33.png)
