ประสิทธิผลของการเรียนออนไลน์แบบใช้ทีมเป็นฐาน เรื่องการพยาบาลอนามัยครอบครัวต่อความพร้อมในการเรียนผลลัพธ์การเรียนรู้ และความพึงพอใจของนักศึกษาพยาบาลในสถานการณ์การระบาดของโควิด-19

ธิดา ทองวิเชียร; กมลรัตน์  กิตติพิมพานนท์

ผู้แต่ง

ธิดา ทองวิเชียร โรงเรียนพยาบาลรามาธิบดี คณะแพทยศาสตร์โรงพยาบาลรามาธิบดี มหาวิทยาลัยมหิดล
กมลรัตน์ กิตติพิมพานนท์ โรงเรียนพยาบาลรามาธิบดี คณะแพทยศาสตร์โรงพยาบาลรามาธิบดี มหาวิทยาลัยมหิดล

คำสำคัญ:

การเรียนออนไลน์แบบใช้ทีมเป็นฐาน , ความพร้อมในการเรียนรู้ , ผลลัพธ์การเรียนรู้ , ความพึงพอใจ

บทคัดย่อ

บทนำ: การระบาดของโควิด-19 ทำให้สถาบันการศึกษา ต้องมีการปรับระบบการจัดการเรียนการสอนเป็นแบบออนไลน์ การเรียนแบบใช้ทีมเป็นฐานเป็นการจัดการเรียนรู้เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ และพัฒนาให้เกิดการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และส่งเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม

วัตถุประสงค์การวิจัย: เพื่อศึกษาผลของการเรียนออนไลน์แบบใช้ทีมเป็นฐานต่อความพร้อมในการเรียน ผลลัพธ์การเรียนรู้ (ความรู้ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการทำงานเป็นทีม) และความพึงพอใจของนักศึกษาพยาบาล

ระเบียบวิธีวิจัย: การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลองแบบหนึ่งกลุ่มวัดก่อน-หลัง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 4 จำนวน 108 คน เครื่องมือวิจัย ประกอบด้วย โปรแกรมการเรียนการสอนแบบใช้ทีมเป็นฐานและเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) แบบสอบถามข้อมูลส่วนบุคคล 2) แบบวัดความพร้อมในการเรียน 3) แบบทดสอบความรู้ 4) แบบสอบถามทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการทำงานเป็นทีม และ 5) แบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและสถิติอ้างอิง paired t-test

ผลการวิจัย: กลุ่มตัวอย่างมีความพร้อมในการเรียนอยู่ในระดับสูง ( $gif.latex?\underline{x}$ = 3.69, SD = 0.55) คะแนนเฉลี่ยของ ความรู้ ทักษะการคิดแบบมีวิจารณญาณ และการทำงานเป็นทีมหลังการเรียนออนไลน์แบบใช้ทีมเป็นฐานสูงขึ้นก่อนการเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (t = 8.31, p <.001; t = 12.40, p <.001; t = 1.42, p <.01) และมีคะแนนความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนอยู่ในระดับมาก ( $gif.latex?\underline{x}$ = 4.10, SD = 0.59)

สรุปผล: การเรียนออนไลน์แบบใช้ทีมเป็นฐาน เป็นรูปแบบที่ช่วยให้ผู้เรียนมีความพร้อมในการเรียนรู้ และสามารถเพิ่มความรู้ ทักษะการคิดแบบมีวิจารณญาณ และทักษะการทำงานเป็นทีมให้กับผู้เรียนได้

ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้: ผู้สอนสามารถนำการเรียนแบบใช้ทีมเป็นฐานไปใช้ในการสอนออนไลน์เพื่อเพิ่มความรู้ ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และทักษะการทำงานเป็นทีม

References

Bao W. COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking university. Human Behavior and Emerging Technologies 2020;2(2):113-115.

Michaelsen LK, Knight AB, Fink LD. Team-based learning: A transformative use of small groups in college teaching. Sterling, VA: Stylus; 2004.

Michaelsen L, Sweet M. The essential elements of team-based learning. New Directions for Teaching and Learning 2008;2008(116):7-27.

Parmelee DX, Michaelsen LK, Cook S, Hudes PD. Team-based learning: A practical guide: AMEE guide no.65. Med Teach 2012;34(5):e275-87.

Sattrapruek S. Team-based learning for human resource development in the 21st century. Journal of Educational Studies 2018;12(2):197-208. (in Thai).

Parmelee DX, Michaelsen LK, Larry K. Twelve tips for doing effective team-based learning (TBL). Medical Teacher 2010;32(2):118-122.

Ratta CB. Flipping the classroom with team-based learning in undergraduate nursing education. Nurse Educator 2015;40(2):71-74.

Wattanachinda S, Phadung J, Noikumsin M. Effect of team-based learning on academic achievement and satisfaction of undergraduates in mass communication technology program. Journal of Vocational and Technical Education 2017;7(13):27-32. (in Thai).

Santanavanich C, Pumpuang W, Thavorn T. The evaluation of team-based learning process in nursing students: learning outcomes in accordance with Thai qualification framework, feasibility, and readiness assurance of students. Journal of Nursing Science 2015;suppl 1:37-47. (in Thai).

Yaisoon S, Rattanaviboon P, Chankao C. Effects of team-based learning on knowledge and perceived learning outcomes in antenatal care of nursing students. Thai Red Cross Nursing Journal 2015;9(2):73-87. (in Thai).

Sirirat N, Chitnayee S. Effect of team-based learning in nursing care of persons with health problems 1 on achievements and critical thinking in nursing students. Journal of Health Science 2009;3(2):32-40. (in Thai).

Punsawat M, Inchaithep S, Thinwang W, Puasiri S, Pongkunakorn N, Thungmepon P, et.al.The effectiveness of team-based learning on learning achievement, critical thinking, team work skill and self-directed learning readiness of student nurses. Journal of Nursing, Public Health, and Education 2015;16(2):92-102. (in Thai).

Vorapongsathron T. Vorapongsathorn S. G*Power. Thailand Journal of Health Promotion and Environmental Health 2018;41(2):11-21. (in Thai).

Chantra R, Sarakshetrin A. Learning skills in 21st century of nursing students at boromarajonani college of nursing, Suratthani. The Southern College Network Journal of Nursing and Public Health 2017;4(1):180-190. (in Thai).

Silva ECE, Lino-Neto T, Ribeiro E, Rocha M, Costa MJ. Going virtual and going wide: comparing team-based learning in-class versus online and across disciplines. Educ Inf Technol 2022;27(2): 2311-2329.

Thangthum W, Thiengtrongdee A. Effects of team-based learning on knowledge and teamwork perception of nursing students. Multidisciplinary Journal for Health 2019;1(1):1-9. (in Thai).

Zulkifli NF, Othman A, Abd Rahman H, Rahim NS, Abdullah NK. Team-based learning: benefits on learning and students' perception. Education in Medicine Journal 2019;11(4):61-69.

Roh YS, Lee SJ, Mennenga H. Factors influencing learner satisfaction with team-based learning among nursing students. Nursing & Health Sciences 2014;16(4):490-497.