การเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน: การนำไปใช้ในระดับอุดมศึกษาสำหรับการศึกษาทางด้านวิทยาศาสตร์สุขภาพ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ปัจจุบันทั่วโลกเผชิญกับภาวะโรค 3 รูปแบบ ได้แก่ 1) โรคเรื้อรัง 2) โรคติดต่อ และ 3) โรคติดต่ออุบัติใหม่ โรคติดเชื้ออุบัติซ้ำ และอุบัติเหตุ ประกอบกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างประชากร ทำให้การจัดการเรียนการสอนต้องเน้นให้เกิดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจัดการกับความท้าทายในระบบสุขภาพได้ การเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานเป็นวิธีการหนึ่งที่เอื้อให้เกิดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มุ่งเน้นการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง การคิดอย่างเป็นระบบ การวิเคราะห์ สังเคราะห์ โดยผู้สอนเป็นพี่เลี้ยง เป้าหมายของการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานไม่ใช่การผลิตนักวิจัยเท่านั้น แต่ยังมุ่งให้ผู้เรียนมีความรู้ สมรรถนะ และสามารถประยุกต์ใช้กระบวนการของการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานในการแก้ปัญหาการปฏิบัติงานในอนาคต รูปแบบการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานมีระดับความเข้มข้นของการเรียนแตกต่างกัน ตามระดับของการพัฒนากำลังคนในระดับอุดมศึกษา อันจะนำไปสู่ผลการเรียนรู้ในด้าน 1) ความรู้ในวิชานั้น 2) ทักษะทางวิชาชีพ 3) ทักษะทางสังคมและการสื่อสาร และ 4) สมรรถนะในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้เพื่อจัดการแก้ไขปัญหากับสิ่งที่ไม่แน่นอนในอนาคต บทความวิชาการนี้นำเสนอ 1) ความหมายของการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานกับการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง 2) ผลการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน 3) รูปแบบการสอนและระดับความเกี่ยวข้องของผู้เรียนที่เข้าไปมีส่วนเกี่ยวข้อง และ 4) ประโยชน์ของการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐาน อันจะทำให้ผู้สอนนำไปใช้เป็นแนวทางในการออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้การวิจัยเป็นฐานได้อย่างเหมาะสม
Article Details
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารวิจัยการพยาบาลและวิทยาศาสตร์สุขภาพ เป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการหรือสมาคมศิษย์เก่า ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย และบทความที่ได้รับการตีพิมพ์เผยแพร่ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจัยการพยาบาลและวิทยาศาสตร์สุขภาพ
References
Adedokun, O.A. et al. (2013). Research skills and STEM undergraduate research students’ aspirations for research careers: mediating effects of research self-efficacy. Journal of Research in Science Teaching, 50(8), 940–951.
Barnett, R. (2000). Realizing the university in an age of super complexity. Buckingham: Open University Press.
Blackmore, P. & Fraser, M. (2007). Researching and teaching. UK: McGraw-Hill International.
Chaiyasong S., Anusornsangiam W., Sripong P., Ploylearmsang C., (2018). Curriculum development based on outcome-based education concept: preliminary report of the doctor of pharmacy program in pharmaceutical care, Mahasarakham University. Paper presented at the 14 Mahasarakham University Research Conference (pp164-174). Mahasarakham University: Mahasarakham. Retrieved from
http://www.journal.msu.ac.th/upload/articles/article2297_30307.pdf. (in Thai).
Danica Aisa P, O. & Michael, R.M.A. (2017). The triple burden of disease. Philippine Institute for development studies. Retrieve (2021, August 15) from http://hdl.handle.net/11540/7556.
Department of Academic Affairs, Ministry of Education. (2002). Research for learning development based on basic education. Bangkok: Kurusapa Ladphrao Printing. (in Thai).
Frenk, J., Chen, L., Bhutta, Z.A., Cohen, J., Crisp, N., Evans, T., & et al. (2010). Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet, 376(9756), 1923-1958.
Granjeiro, E.M. (2019). Research-based teaching-learning method: a strategy to motivate and engage students in human physiology classes. Advances Physiology Education, 43(4), 553-556.
Hartikainen, S., Rintala, H., Pylväs, L., & Nokelainen, P. (2019). The concept of active learning and the measurement of learning outcomes: a review of research in engineering higher education. Education Sciences, 9(276), 1-19. doi:10.3390/educsci9040276
Hailikari, T., Virtanen, V., Vesalainen, M., & Postareff, L. (2021). Student perspectives on how different elements of constructive alignment support active learning. Active Learning in Higher Education. https://doi.org/10.1177/1469787421989160
Khamdit, S. (2004). Research based learning in higher education. Suthiparithat Journal, 28, 10-21. (in Thai).
Khemmani, T. (2005). Research based learning: a part of research-process based. Bangkok: Research and Development Office. (in Thai).
Maun, R. (2016). Effective teaching methods in higher education. Journal of Southern Technology, 9(2), 169-176.
Nick E.A., et al. (2018). The online social support scale: measure development and validation. Psychological assessment, 30(9), 1127–1143. https://doi.org/10.1037/pas0000558
Noguez, J., & Neri, L. (2019). Research-based learning: a case study for engineering students. International Journal on Interactive Design and Manufacturing, 13, 1283–1295
Paweenbampen, P. (2019). Research-based learning. CMU Journal of Education, 1(2), 62-71. (in Thai).
Phukiat, L. (2009). Project-based and research-based learning: Primary school teacher can be completed (1 st ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Demonstration School. (in Thai).
Pitiyanuwat, S., & Boonterm, T. (1994). Research-based teaching-learning method. Journal of Research Methodology, 6(1), 1-14. (in Thai).
Pornkul, C. (2000). Student -centered learning method. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House. (in Thai).
Prahmana, R.C.I., & Kusumah, Y.S. (2016). The hypothetical learning trajectory on research in mathematics education using research-based learning. Pedagogika, 123(3), 42-54.
Pruttikun, S. (2012). Quality of students derived from active learning process. Educational Administration Burapha University, 6(2), 1-13. (in Thai).
Saban, A. (2004). Learning-teaching process: New theories and approaches. Ankara: Nobel Publications.
Sinlarat, P. (2014). Principle and technique of teaching in higher education (4th ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Printing House. (in Thai).
Susiani, TS., Salimi, M., & Hidayah, R. (2018). Research based learning (RBL): how to improve critical thinking Skills? Retrieved (2020, March 31) from https://doi.org/10.1051/shsconf/20184200042.