ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานและกรณีศึกษาเป็นฐานต่อความรู้ การให้เหตุผลทางคลินิก และการเรียนรู้แบบนำตนเองของนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 รายวิชาการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐาน , การจัดการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน , ความรู้, การให้เหตุผลทางคลินิก , การเรียนรู้แบบนำตนเองบทคัดย่อ
การวิจัยกึ่งทดลองแบบสองกลุ่มวัดก่อนและหลังการทดลอง เพื่อศึกษาเปรียบเทียบผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานและกรณีศึกษาเป็นฐานต่อความรู้ การให้เหตุผลทางคลินิกและการเรียนรู้แบบนำตนเองของนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3 รายวิชาการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 2 กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาพยาบาล ชั้นปีที่ 3 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สระบุรี จำนวน 118 คน สุ่มได้กลุ่มที่เรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐาน และกรณีศึกษาเป็นฐาน กลุ่มละ 60 และ 58 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) แบบวัดความรู้ 2) แบบวัดการให้เหตุผลทางคลินิก และ 3) แบบวัดการเรียนรู้แบบนำตนเอง มีความตรงตามเนื้อหาเท่ากับ .88, .94 และ .94 ตามลำดับ ค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ .91, .94 และ .95 ตามลำดับ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้สถิติพรรณนา และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า
1. คะแนนเฉลี่ยความรู้ การให้เหตุผลทางคลินิกและการเรียนรู้แบบนำตนเองของกลุ่มที่เรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐานหลังทดลองสูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
2. คะแนนเฉลี่ยความรู้ การให้เหตุผลทางคลินิกของกลุ่มที่เรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐาน หลังทดลองสูงกว่าก่อนทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยคะแนนเฉลี่ยการเรียนรู้แบบนำตนเองสูงกว่าก่อนทดลอง แต่ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ
3. คะแนนเฉลี่ยความรู้ การให้เหตุผลทางคลินิกหลังทดลองของกลุ่มที่เรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐาน และกรณีศึกษาเป็นฐานไม่แตกต่างกัน แต่คะแนนเฉลี่ยการเรียนรู้แบบนำตนเองของกลุ่มที่เรียนโดยใช้ทีมเป็นฐานสูงกว่าการเรียนโดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
ผลการวิจัยเสนอแนะให้อาจารย์จัดการเรียนรู้โดยใช้ทีมเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความรู้ การให้เหตุผลทางคลินิกและการเรียนรู้แบบนำตนเอง และจัดการเรียนรู้แบบกรณีศึกษาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความรู้ และการให้เหตุผลทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาล
เอกสารอ้างอิง
นัยนันต์ เตชะวณิช, นิรันดร์ จุลทรัพย์ และ จรัส อติวิทยาภรณ์. (2567). กลยุทธ์การพัฒนาทักษะในอนาคตของนักศึกษาพยาบาล คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนก. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 11(3), e270587. https://he01.tci-thaijo.org/index.php/scnet/article/view/270587
วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สระบุรี. (2566). รายงานประเมินความพึงพอใจผู้ใช้บัณฑิต.งานทะเบียนและประเมินผล กลุ่มงานด้านวิชาการ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สระบุรี คณะพยาบาลศาสตร์ สถาบันพระบรมราชชนนก.
Burgess, A., Matar, E., Roberts, C., Haq, I., Wynter, L., Singer, J., et al. (2021). Scaffolding medical student knowledge and skills: team-based learning (TBL) and case-based learning (CBL). BMC Medical Education, 21(1), 238. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02638-3
Cheng, C. Y, Hung, C. C, Chen, Y. J., Liou, S. R., & Chu, T. P. (2024). Effects of an unfolding case study on clinical reasoning, self-directed learning, and team collaboration of undergraduate nursing students: A mixed methods study. Nurse Education Today, 137, 106168. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2024.106168
Cheng, S. F., Lee-Hsieh, J., Turton, M. A., & Lin, K. C. (2014). Validation of self-directed learning instrument and establishment of normative data for nursing students in Taiwan: Using polytomous item response theory. The Journal of Nursing Research, 22(2), 90-100. https://doi.org/10.1097/JNR.0000000000000027
El-Banna, M. M, Whitlow, M., & McNelis, A. M. (2020). Improving pharmacology standardized test and final examination scores through team-based learning. Nurse Educator, 45(1), 47-50. https://doi.org/10.1097/NNE.0000000000000671.
Englund, H. (2020). Using unfolding case studies to develop critical thinking skills in baccalaureate nursing students: A pilot study. Nurse Education Today, 93, 104542. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104542
Haley, C. M., Brown, B., Koerber, A., Nicholas, C. L, & Belcher, A. (2020). Comparing case-based with team-based learning: Dental students' satisfaction, level of learning, and resources needed. Journal of Dental Education, 84(4), 486-494. https://doi.org/10.21815/JDE.019.190
Ishizuka, K., Shikino, K., Takada, N., Sakai, Y., Ototake, Y., Kobayashi, T., et al. (2025). Enhancing clinical reasoning skills in medical students through team-based learning: a mixed-methods study. BMC medical education, 25(1), 221. https://doi.org/10.1186/s12909-025-06784-w
Knowles, M., (1975). Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. New York: Association Press.
Lee, S., & Park, H.J. (2021). The effects of team-based learning on nursing students’ learning performance with a focus on high-risk pregnancy in Korea: a quasi-experimental study. Korean Journal of Women Health Nursing, 27(4), 388-397. https://doi.org/10.4069/kjwhn.2021.11.16
Letrud, k., & Hernes, S. (2018). Excavating the origins of the learning pyramid myths. Cogent Education, 5(1), 1518638. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1518638
Levett-Jones, T. (2023). Clinical Reasoning: Learning to Think Like a Nurse. 3rd ed. Melbourne: Pearson Australia.
Liou, S. R., Liu, H. C, Tsai, H. M., Tsai, Y. H., Lin, Y. C., Chang, C. H., et al. (2015). The development and psychometric testing of a theory-based instrument to evaluate nurses' perception of clinical reasoning competence. Journal of Advanced Nursing, 72(3), 707-717. https://doi.org/10.1111/jan.12831
McLean, S. F. (2016). Case-based learning and its application in medical and health-care fields: A review of worldwide literature. Journal of Medical Education and Curriculum Development, 3, 39-49. https://doi.org/10.4137/JMECD.S20377
Mechtel, M., Kitt-Lewis, E., Reaves, C., Sinacori, B., O'Brien, T., Logan, P., et al. (2024). Durable learning strategies in nursing education: State-of-the-evidence review. Journal of Nursing Education, 63(1), 24-31. https://doi.org/10.3928/01484834-20231112-05
Mwale, O. G., Mukwato, P. K., & Kabinga-Makukula, M. (2025). Acquisition of clinical reasoning skills by undergraduate nursing students in Malawi; towards the development of a middle-range theory: a qualitative study. BMC Nursing, 24(1), 416. https://doi.org/10.1186/s12912-025-03064-2
Parmelee, D., Michaelsen, L. K., Cook, S., & Hudes, P. D. (2012). Team-based learning: A practical guide: AMEE guide no. 65. Medical Teacher, 34(5), e275-287. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.651179
Perez, A., Howey, M., Green, J. L., Nobrega, M. T. C., Kebbe, M., Amin, M., et al. (2023). Multiple cases in case-based learning: A qualitative description study. European Journal of Dental Education, 27(4), 1067-1076. https://doi.org/10.1111/eje.12900
Saifan, A., Devadas, B., Daradkeh, F., Abdel-Fattah, H., Aljabery, M., & Michael, L. M. (2021). Solutions to bridge the theory-practice gap in nursing education in the UAE: a qualitative study. BMC Medical Education, 21(1), 490. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02919-x
Thu, N. H. A., Thi, H. L., Nhi, N. T. H., Chi, V. T. Q., & My, T. T. (2024). Factors associated with self-directed learning among undergraduate nursing students in Vietnam. Nurse education in practice, 78, 104031. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2024.104031
Ulfa, Y., Igarashi, Y., Takahata, K., Shishido, E., & Horiuchi, S. (2021). Effectiveness of team-based learning on postpartum hemorrhage in midwifery students in Indonesia: A quasi-experimental study. Nurse education today, 105, 105015. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105015
Varma, B., Karuveettil, V., Fernandez, R., Halcomb, E., Rolls, K., Kumar, S. V., et al. (2025). Effectiveness of case based learning in comparison to alternate learning methods on learning competencies and student satisfaction among healthcare professional students: A systematic review. Journal of education and health promotion, 14, 76. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_510_24
Williams, B. (2005). Case based learning a review of the literature: is there scope for this educational paradigm in prehospital education?. Emergency medicine journal: EMJ, 22(8), 577–581. https://doi.org/10.1136/emj.2004.022707
Xiang, Y., Liu, D., Liu, L., Liu, I.C., Wu, L., & Fan, H. (2025). Impact of case-based learning on critical thinking dispositions in Chinese nursing education: a systematic review and meta-analysis. Frontiers in Medicine, 12, 1452051. https://doi.org/10.3389/fmed.2025.1452051
Xiaoyan, W., Lifeng, Y., & Jing, J. (2024). Effects of TBL teaching on nursing students' knowledge, practical skills and core ability: A systematic review and meta-analysis. Nurse Education Practice, 80:104125. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2024.104125
Yao, J., Fu, R., Zhu, M., Jia, L., Dong, X., Shi, Y., et al. (2023). Case-based learning interventions for undergraduate nursing students in a theoretical course: A review of design, implementation, and outcomes. Journal of Professional Nursing, 46, 119-133. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2023.03.007
Yeung, M. M., Yuen, J. W., Chen, J. M., & Lam, K. K. (2023). The efficacy of team-based learning in developing the generic capability of problem-solving ability and critical thinking skills in nursing education: A systematic review. Nurse education today, 122, 105704. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105704
Yu, Z., Hu, R., Ling, S., Zhuang, J., Chen, Y., Chen, M., et al. (2021). Effects of blended versus offline case-centred learning on the academic performance and critical thinking ability of undergraduate nursing students: A cluster randomised controlled trial. Nurse education in practice, 53, 103080. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103080
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2026 วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. บทความหรือข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏในวารสารเครือข่าย วิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้ ที่เป็นวรรณกรรมของผู้เขียน บรรณาธิการหรือเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและวิทยาลัยการสาธารณสุขภาคใต้ ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
2. บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของ วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้
