ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดิน ในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก
คำสำคัญ:
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดิน, ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก, ปัจจัยที่เกี่ยวข้องบทคัดย่อ
การวิจัยเชิงพรรณาหาความสัมพันธ์นี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดิน และศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยด้านผู้ดูแลกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดินในจังหวัดเชียงใหม่ จำนวน 85 ราย โดยใช้กรอบแนวคิดปฏิสัมพันธ์ของบาร์นาร์ด ใช้วิธีสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้รวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 1) แบบสอบถามข้อมูลทั่วไป 2) แบบสอบถามการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กวัยหัดเดินของผู้ดูแล ได้ค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาของครอนบาคเท่ากับ .750 และ 3) แบบวัดความรู้เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กวัยหัดเดินของผู้ดูแล ได้ค่าคูเดอร์ริชาร์ดสัน20 เท่ากับ .729 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา สถิติฟิซเชอร์แอคแซค และสถิติสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์สเปียร์แมน ผลการวิจัยพบว่า
1. การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดินอยู่ในระดับมาก (ร้อยละ 70.59) พิจารณารายด้านพบว่า 3 ใน 4 ด้าน มีปฏิสัมพันธ์อยู่ในระดับมาก ได้แก่ ด้านความไวต่อการรับรู้สื่อสัญญาณของเด็ก (ร้อยละ 92.94) ด้านการส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคมและอารมณ์ (ร้อยละ 65.88) และด้านการส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา (ร้อยละ 63.53) ส่วนด้านการบรรเทาความไม่สุขสบายของเด็กมีปฏิสัมพันธ์อยู่ในระดับปานกลาง (ร้อยละ 50.59)
2. ประสบการณ์การดูแลเด็กวัยหัดเดินของผู้ดูแล มีความสัมพันธ์กับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดินอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 ส่วนประสบการณ์อบรมเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดิน และความรู้เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กวัยหัดเดิน มีความสัมพันธ์ทางบวกกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดินอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (r=.239, .270) ตามลำดับ
ผลการวิจัยในครั้งนี้ทำให้ได้ข้อมูลพื้นฐานของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กวัยหัดเดินของผู้ดูแล และปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ซึ่งพยาบาลหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาผู้ดูแล อาจใช้ข้อมูลเพื่อส่งเสริมให้ผู้ดูแลมีความรู้จากการอบรมเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กวัยหัดเดิน เพื่อเพิ่มคุณภาพปฏิสัมพันธ์นำไปสู่การส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ
References
Barnard, K. E. (1978). Nursing Child Assessment and Training: Learning Resource Manual. Seattle, WA: University of Washington.
Bloom, B. S., Hastings, T. J. & Madaus, G. F. (1971). Hand Book on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York: McGraw–Hill Book Compaany Inc.
Booren, L. M., Downer, J. T. & Vitiello, V. E. (2012). Observations of Children's Interactions with Teachers, Peers, and Tasks Across Preschool Classroom Activity settings. Early Education & Development, 23(4), 517-538.
Castle, S., Williamson, A. C., Young, E., Stubblefield, J., Laurin, D., & Pearce, N. (2016). Teacher–Child Interactions in Early Head Start Classrooms: Associations with Teacher Characteristics. Early Education and Development, 27(2), 259-274.
Department of Local Administration. (2018). National Standard for Early Childhood Care, Development and Education Thailand 2018. Retrieved April 10, 2019 from https://apps.hpc.go.th/dl/web/ upFile/2018/07-5007-20180720064946/a75c3b0526ee280c468bfb1111bcf53a.pdf (in Thai)
Faculty of Education Chiang Mai Rajabhat University. (2019). Bachelor of Education Program in Early Childhood Education (Revised 2019). Retrieved January 15, 2021 from http://www.qa.cmru.ac.th/web/curriculum/2562/BEduEarlyChildhood(4)62.pdf (in Thai)
Hallam, R. A., Fouts, H. N., Bargreen, K. N., & Perkins, K. (2016). Teacher–Child Interactions During Mealtimes: Observations of Toddlers in High Subsidy Child Care Settings. Early Childhood Education Journal, 44(1), 51-59.
Hamre, B. K., Pianta, R. C., Burchinal, M., Field, S., LoCasale-Crouch, J., Downer, J. T., et al. (2012). A Course on Effective Teacher-Child Interactions: Effects on Teacher Beliefs, Knowledge, and Observed Practice. American Educational Research Journal, 49(1), 88-123.
Helmerhorst, K. O., Riksen-Walraven, J. M. A., Fukkink, R. G., Tavecchio, L. W., & Deynoot-Schaub, M. J. G. (2017). Effects of the Caregiver Interaction Profile Training on Caregiver–Child Interactions in Dutch Child Care Centers: A Randomized Controlled Trial. Child & Youth Care Forum, 46(3), 413-436. Doi: 10.1007/s10566-016-9383-9
Hu, B. Y., Fan, X., Yang, Y. & Neitzel, J. (2017). Chinese Preschool Teachers' Knowledge and Practice of Teacher-Child Interactions: The Mediating Role of Teachers' Beliefs about Children. Teaching and Teacher Education, 63, 137-147.
Jeon, H. J., Peterson, C. A., & DeCoster, J. (2013). Parent–Child Interaction, Task-Oriented Regulation, and Cognitive Development in Toddlers Facing Developmental Risks. Journal of Applied Developmental Psychology, 34(6), 257-267.
Lynn, M. R. (1986). Determination and Quantification of Content Validity. Nursing Research, 35(6), 382-385.
Liu, L., Fan, L., Hou, X. Y., Wu, C. A., Yin, X. N., Wen, G. M., et al. (2018). Family Childcare Types and Conduct Problem Behaviors in Young Children: The Mediation Role of Caregiver-Child Interaction. Frontiers in Pediatrics, 6, 217. Doi: 10.3389/fped.2018.00217
Mortensen, J. A., & Barnett, M. A. (2015). Teacher–Child Interactions in Infant/Toddler Child Care and Socioemotional Development. Early Education and Development, 26(2), 209-229. Doi: 10.1080/10409289.2015.985878
National Environmental Health Information System [NEHIS]. (2020). Percentage of Children Aged 0-5 years Screened for Suspected Developmental Delays in Health District. Retrieved December 26, 2020 from https://dashboard.anamai.moph.go.th/dashboard/delaydspm/ index?year=2020 (In Thai)
National Institute of Child Development. (2017). Annual Report of National Institute of Child Development in 2017 (1sted). Bangkok: Sam Charoen Panich. (In Thai)
Office of the National Economic and Social Development Council. (2017). The National Economic and Social Development Plan; The Twelfth Plan (2017-2021). Retrieved December 24, 2018 from https://www.nesdc.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422 (In Thai)
Partee, A. M., Hamre, B. K. & Williford, A. P. (2020). Examining the Role of Preschool Classrooms’ Behavioral Composition as a Predictor of the Quality of Teacher–Child Interactions. Early Education and Development, 31(6), 873-891.
Pattanapongthon, J. & Keawkhaengkhan, W. (2018). Factors Effecting to Child Development in Thailand in 2017. Nonthaburi: Ministry of Public Health. (In Thai)
Polit, D. F. (2010). Statistics and Data Analysis for Nursing Research (2nd ed.). New Jersey: Pearson.
Raks Thai Foundation. (2018). “The Manual for ECD Teachers and Caregivers in Implementing The Parenting Program and Providing Counselling Services for Parents of Children Aged 2-5 years. (1st ed). Bangkok: Y.K.H. Graphic & Press. (In Thai)
Rodgers, C. C. (2017). Health Promotion of the Toddler and Family. In M. J. Hockenberry, D. Wilson, & C. C. Rodgers (Eds.), Wong's Essentials of Pediatric Nursing (10th ed., pp.354-362). St.Louis, Missouri: Elsevier.
Semple-McBean, M. A. (2016). Caregiver-Child Interactions: Effects of Professional Development on Practice in Guyana (Doctoral thesis, Institute of Education, UCL, London). Retrieved December 24, 2018 from http://discovery.ucl.ac.uk/1517840/13/M%20SempleMcBean %20Thesis%205%20 August%2020 16%20clean%20copy.pdf.%20REDACTED.pdf
Sumner, G. & Spietz, A. (1994). NCAST Caregiver/Parent-Child Interaction Teaching manual. Seattle: NCAST Publications, University of Washingtion, School of Nursing.
Watcharaach, J., Kanchanaudom, P. & Wankrathok, S. (2011). Health Promoting Behaviors of the Child Care Providers for Preschool Children in the Child Development Center, Chon Buri Province. The Public Health Journal of Burapha University, 6(2), 108-118. (In Thai)
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2022 วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. บทความหรือข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏในวารสารเครือข่าย วิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้ ที่เป็นวรรณกรรมของผู้เขียน บรรณาธิการหรือเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและวิทยาลัยการสาธารณสุขภาคใต้ ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
2. บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของ วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้
