The Perception of Learning Outcomes under the Qualification Framework for Higher Education among Graduates of Nursing Science in academic year 2020 at Boromarajonani College of Nursing Buddhachinaraj
Keywords:
The perception of learning outcomes, The under the qualification framework for higher education, Nurse graduateAbstract
This survey research was conducted to evaluate the perception of learning outcomes under the qualification framework for higher education among graduates of Bachelor Degree of Nursing Science in academic year 2020, Boromarajonani College of Nursing Buddhachinaraj. The population and samples were 142 graduated nurses in 2020 academic year. The research instrument was the perception questionnaire which focused on the learning outcomes under the qualification framework for higher education, Bachelor Degree of Nursing Science. The questionnaire was content validated by three experts. The reliability was 0.97. Data analyzed were frequency, percentage, mean, and standard deviation.
The study showed that the overall samples’ perception on the learning outcomes under the qualification framework for higher education, Bachelor Degree of Nursing Science mean scores were at high (M = 4.33, SD =0.36). All domains were at high. The highest mean score was the ethics and moral (M = 4.54, S.D = 0.39). The mean scores of interpersonal and responsibility skill domain, cognitive skills domain, numerical analysis, communication and information technology skills domain, professional practice skills domain and knowledge domain were 4.34 (SD =0.50), 4.28 (SD = 0.48), 4.28, (S.D = 0.49), 4.27 (SD = 0.47), 4.19 (SD = 0.42), respectively.
The suggestions for instructors are they can apply these results for developing learning and teaching methods as well as extra curriculum activities so they are knowledgeable and possess professional practical skills. Moreover, they should study the effects of new teaching methodology on the learning outcomes under the qualification framework for higher education.
References
กรมควบคุมโรค. (2563, 13 มกราคม). รายงานสถานการณ์โรคปอดอักเสบจากการติดเชื้อไวรัสโคโรนา สายพันธุ์ใหม่. กรมควบคุมโรค. https://ddc.moph.go.th/viralpneumonia/file/situation/ situation-no10-130163.pdf
กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2552. (2552, 2 กรกฎาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 126 ตอนที่ 125 ง. หน้า 17-19.
เกียรติกำจร กุศล, กำไล สมรักษ์, จันทร์จุรีย์ ถือทอง และธัญวลัย หองสำ. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานต่อการเสริมสร้างผลการเรียนรู้ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติของนักศึกษาพยาบาลในรายวิชาภาวะผู้นําและการจัดการทางการพยาบาล. วารสารการพยาบาลและการศึกษา,10(3), 39-55.
คณะกรรมการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน. (2564), รายงานผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายใน ระดับหลักสูตร หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช ประจำปีการศึกษา 2563. วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช.
ดารารัตน์ ชูวงค์อินทร์, ฤชุตา โมเหล็ก, กมลชนก บุญประจักษ์, มาริษา สมบัติบูรณ์ และเบญจมาศ ปรีชาคุณ. (2563). การสื่อสารทางการพยาบาลในยุคการแพทย์เปลี่ยนวิถี. วารสารวิชาการราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์, 2(2), 25-38.
ดิเรก พรสีมา. (2559). ครูไทย 4.0. กระทรวงศึกษาธิการ. http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID
นาตยา พึ่งสว่าง และสิริพร บุญเจริญพานิช. (2560). คุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ตามอัตลักษณ์วิทยาลัยพยาบาลทหารอากาศ. วารสารแพทย์นาวี, 44(2), 1-17.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
ปัทมาภรณ์ คงขุนทด, ฉัตรทอง จารุพิสิฐไพบูลย์, นุชมาศ แก้วกุลฑล, นฤมล เปรมาสวัสดิ์ และมยุรี พางาม.(2563). ความคิดเห็นของผู้ใช้บัณฑิตต่อคุณภาพบัณฑิตและอัตลักษณ์ของพยาบาลจบใหม่ที่สำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครราชสีมา ปีการศึกษา 2561. วารสารวิชาการสาธารณสุข, 29(6), 1087-1094.
พระมหาอนันต์ องฺกุรสิร. (2561). คุณธรรมจริยธรรมกับการพัฒนาผู้เรียนในยุคไทยแลนด์ 4.0. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 2(2), 81-90.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. (2545, 19 ธันวาคม). ราชกิจจานุเษกษา. เล่ม 119 ตอนที่ 123 ก. หน้า 16-21.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2553. (2553, 22 กรกฎาคม). ราชกิจจานุเษกษา. เล่ม 127 ตอนที่ 45 ก. หน้า 1-3.
พันทิพย์ จอมศรี, อารีวรรณ กลั่นกลิ่น, อวยพร ตัณมุขยกุล และวิจิตร ศรีสุพรรณ. (2553). การรับรู้เกี่ยวกับหลักการพยาบาลของพยาบาลในประเทศไทย. วารสารสภาการพยาบาล, 25(1), 27-37.
พิชฌาย์วีร์ สินสวัสดิ. (2564). การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะทางปัญญาของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 11(2), 35-47.
พิชญากร ศรีปะโค. (2557). การพัฒนาวิชาชีพพยาบาล:การพัฒนาภาวะผู้นำทางการพยาบาล. วารสารพยาบาลทหารบก, 15(3), 1-8.
มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ. 2560. (2561, 3 มกราคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 135 ตอนพิเศษ 1 ง. หน้า 7.
รัฐพล ประดับเวทย์. (2560). แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีตามแนวคิดอนุกรมวิธานของบลูม. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal มหาวิทยาลัยศิลปากร (มนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ), 10(3), 1051-1065.
เรณู พุกบุญมี. (2561, 19 ตุลาคม). บทบาทหน้าที่พยาบาลยาบาลในยุคไทยแลนด์ 4.0. คณะแพทยศาสตร์โรงพยาบาลรามาธิบดี มหาวิทยาลัยมหิดล. https://www.rama.mahidol.ac.th/ramachannel/article/บทบาทหน้าที่ของพยาบาล
วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู. (2562). การจัดการเรียนรู้ Active Learning ให้สำเร็จ. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 9(1), 135-145.
วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช. (2560). หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต หลักสูตรปรับปรุง 2560. วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีพุทธชินราช.
วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีพุทธชินราช. (2564ก). คู่มือการจัดทำ มคอ. และแผนการสอน ปีการศึกษา 2564. วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช.
วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีพุทธชินราช. (2564ข). รายงานการประเมินตนเอง ระดับหลักสูตร (Self assessment report: SAR) ประจำปีการศึกษา 2563 (1 มิถุนายน 2563- 31 พฤษภาคม 2564). วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พุทธชินราช.
สภาการพยาบาล. (2561, 23 กุมภาพันธ์). ประกาศสภาการพยาบาล เรื่อง สมรรถนะหลักของบัณฑิตพยาบาลและผดุงครรภ์ระดับปริญญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก สาขาพยาบาลศาสตร์ หลักสูตรฝึกอบรมการพยาบาลขั้นสูงระดับวุฒิบัตร และได้รับวุฒิบัตร/หนังสือแสดงความรู้ความชำนาญเฉพาะทางการพยาบาล และการผดุงครรภ์และการพยาบาลเฉพาะทางสาขาพยาบาลศาสตร์. สภาการพยาบาล. https://www.tnmc.or.th/images/userfiles/files/004.pdf
อรีวรรณ กลั่นกลิ่น และวาสนา อุปป้อ. (2564). พยาบาลวิชาชีพกับการเป็นผู้ประกอบการในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการราชวิทยาลัยจุฬาภรณ์, 3(1), 8-18.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Pearson, Allyn & Bacon.
Ghezzi, J. F. S. A., Higa, E. F. R., Lemes, M. A., & Marin M. J. S. (2021). Strategies of active learning methodologies in nursing education: an integrative literature review. Revista Brasileira de Enfermagem, 74(1), e20200130. http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167-2020-0130
Gifkins, J. (2015, October 8). What Is ‘Active Learning’ and Why Is It Important? E-International Relations. https://www.e-ir.info/pdf/58910
Knowlden, V. (1990). The virtue of caring in nursing. In M. M. Leinger (Ed.), Ethical and moral dimension of care (p. 89-94). Wayne State University.
Downloads
Published
Versions
- 2022-06-14 (2)
- 2022-06-14 (1)
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Journal of Boromarajonani College of Nursing, Surin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ตีพิมพ์ในราชาวดีสาร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใดๆ
บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในราชาวดีสาร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดหรือส่วนหนึ่งส่วนใดไปเผยแพร่หรือกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากราชาวดีสาร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์ ก่อนเท่านั้น
