Influence of Perceived Value of Parental Upbringing on Learning Motivation, Adaptation, and Effective Time and Extracurricular Activity Management of Late Adolescents
Keywords:
Parental upbringing values, learning motivation, adaptability, effective time and extracurricular activity managementAbstract
This research aims to study the relationship between parental perceived value of upbringing and the intention to learn, adaptation, and effective time and extracurricular activity management among late adolescents. The sample consists of 55 first-year nursing students from North Bangkok University, obtained through purposive sampling. The instrument used was a questionnaire that has been validated for reliability and credibility. Data analysis employed Multivariate Multiple Regression.
The research findings indicate that the perceived value of upbringing significantly influences:
- Intention to learn (R² = .431, p < .001)
- Adaptation (R² = .343, p < .001)
- Effective time and extracurricular activity management (R² = .153, p = .003)
In summary, the perceived value from upbringing plays a crucial role in developing learning behaviors and life skills among late adolescents, particularly in the context of nursing students transitioning into their professional roles. It is recommended to promote nurturing styles that emphasize positive relationships between parents and children to foster sustainable life skills.
References
เกศรา เสนงาม, นงนภัส วิสุทธิ, และศศิพินทุ์ ศุภมนตรี. (2556). ผลการฝึกปฏิบัติการพยาบาลเด็กและวัยรุ่นต่อนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 3. ศูนย์สนับสนุนและพัฒนาการเรียนการสอน มหาวิทยาลัยรังสิต.
ปิยพงศ์ สอนลบ, สุวรรณี สร้อยสงค์, สุภาณี คลังฤทธิ์ สมาพร เทียนขาว, นันทวรรณ ธีรพงศ์, และฉันทนา โสวัตร. (2567). อิทธิพลของการเผชิญปัญหาและความเข้มแข็งทางใจต่อความเครียดของนักศึกษาพยาบาลที่ฝึกวิชาปฏิบัติการพยาบาลขั้นพื้นฐาน. วารสารคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 32(1), 38-48.
วนัญญา แก้วแก้วปาน. (2560). สัมพันธภาพครอบครัวกับปัญหาการกระทำผิดในวัยรุ่น. Veridian E-Journal ฉบับภาษาไทย, สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ มหาวิทยาลัยศิลปากร. 10(1), 361-371.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2550). จิตวิทยาการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่7). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวรรณี สร้อยสงค์, สุภาณี คลังฤทธิ์, ปิยพงศ์ สอนลบ, จินดาวรรณ เงารัศมี, นันทวรรณ ธีรพงศ์ และขวัญสุวีย์ อภิจันทรเมธากุล (2567). ผลการใช้กิจกรรมจิตตปัญญาศึกษาเพื่อลดความเครียดและส่งเสริมการเผชิญปัญหาของนักศึกษาพยาบาลในวิชาปฏิบัติหลักการและเทคนิคการพยาบาล. วารสารคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 32(2), 52-65.
Aaltonen, S. (2013). ‘Trying to push things through’: Forms and bounds of agency in transitions of school-age young people. Journal of Youth Studies, 16(3), 375-390
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (2014). Research in education (10th ed). Pearson Education.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Reports.
Casey, A. M., & Wilson, J. L. (2015). Nursing education in the United States: Challenges and opportunities. Springer Publishing Company.
Cheung, R., Au, A., & Ngai, F. (2016). Self-esteem and adaptation in nursing students: A longitudinal study. Journal of Nursing Education, 55(10), 583–588.
Degrande, T., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2018). Beyond additive and multiplicative reasoning abilities: How preference enters the picture. European Journal of Psychology of Education, 33(4), 559–576.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
Henseler, J., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2015). A new criterion for assessing discriminant validity in variance-based structural equation modeling. Journal of the Academy of Marketing Science, 43(1), 115–135.
Kirkwood, A., & Price, L. (2014). Technology-enhanced learning: The next generation. Routledge.
Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Association for Supervision and Curriculum Development.
Krejcie, R.V., & D.W. Morgan. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
McDermott-Levy, R. (2011). Caring science, mindful practice: Nursing the self, nursing the world. Jones & Bartlett Learning.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). Nursing research: Principles and methods (7th ed.). Lippincott Williams & Wilkins.
Roy, C. (2009). The Roy adaptation model: Nursing theory in practice. Springer Publishing Company.
Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Simon & Schuster.
Van Iersel, M., Hermens, R. P., & Hulscher, M. E. J. L. (2016). Competency-based education in undergraduate medical education: A systematic review from the Netherlands. Perspectives on Medical Education, 5(4), 218–227.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82–90.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Nursing, Siam University
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Content and information published in the Journal of Nursing, Siam University is the comment and responsibility of the authors.
Articles, information, images, etc. published in the Journal of Nursing. Siam University is the copyright of the Journal of Nursing, Siam University. If any person or entity wants to take all or part of it for publication for any purposes, please reference the Journal of Nursing, Siam University.
