การวิเคราะห์ผลลัพธ์การเรียนรู้ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565: กรณีศึกษา หลักสูตรศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาไทยและภาษาไทยประยุกต์

Kittipat Sangngam

doi:10.14456/jmu.2026.28

Authors

Kittipat Sangngam Faculty of Liberal Arts, Prince of Songkla University

DOI:

https://doi.org/10.14456/jmu.2026.28

Keywords:

learning outcomes, higher education qualification standards, Thai, Applied Thai

Abstract

The current production of graduates for high-level academics reveals a lack of a Thai language curriculum that systematically examined stakeholders’ comprehensive input to specify distinct learning outcomes. This research seeks to consolidate learning outcomes across several domains and provide guidance for establishing learning outcomes at the curriculum level that are aligned with the Higher Education Qualifications Framework 2022 A.D. This paper was derived from qualitative research and employed knowledge of higher education qualification standards as a study framework. The study utilized a purposive sampling technique, as well as the updated Master of Arts Program in Thai and Applied Thai (2024 A.D.). Data were gathered via comprehensive interviews with four important informants. Content analysis was employed, and issues were aggregated. The research findings indicated that the synthesis of learning outcomes in four domains comprised.

The research findings indicated that the synthesis of learning outcomes in four domains comprised 1.1) Knowledge: concepts and theories across three disciplines (i.e., Thai linguistics, literature, and folklores) as well as Thai for foreigners, research methods and statistics, and Thai arts and culture. 1.2) Skills: application of knowledge in the Thai language, creation and presentation of research findings, communication and dissemination of knowledge, and cognitive skills. 1.3) Ethics, encompassing both professional and academic ethics 1.4) Personal attributes, encompassing a willingness to study and self-improve, leadership qualities, and an appreciation for the Thai language. 2) Guidelines for establishing learning objectives at the curriculum level stipulate a maximum of five items, the preservation of information regarding concepts and theories throughout the three Thai language disciplines, and the enhancement of learning outcomes in the Thai language for non-native speakers.

Recommendations are offered for the development of learning outcomes across diverse curricula to systematically improve master's degree programs tailored to the institution's context.

References

กฎกระทรวงมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. (2565, 31 มีนาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 139 ตอนที่ 20 ก. หน้า 12-19.

ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2560). เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย (พิมพ์ครั้งที่ 13). อมรการพิมพ์.

ฐิติมา ญาณะวงษา, สมเกียรติ อินทสิงห์, สุนีย์ เงินยวง, และ น้ำผึ้ง อินทะเนตร. (2564). หลักสูตรที่เน้นผลลัพธ์: แนวทางใหม่สำหรับหลักสูตรอุดมศึกษา. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 15(2), 279-291.

ณัฐธยาน์ แวงอุบล. (2566). การเรียนรู้ภาษาไทยในศตวรรษที่ 21 โดยใช้สมองเป็นฐาน. Journal of Applied Education, 1(3), 1-16.

ทัศนัย เพ็ญสิทธิ์ และ ศันสนีย์ จะสุวรรณ์. (2564). การศึกษาทักษะทางสังคมเพื่อการเข้าสู่อาชีพของนักศึกษา คณะศิลปกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. วารสารวิชาการครุศาสตร์สวนสุนันทา, 5(1), 45-58.

นพเก้า ณ พัทลุง. (2567). การสร้างหนังสือส่งเสริมการอ่านภาษาไทย “วิถีชีวิต วัฒนธรรมและ ประเพณีภาคใต้” สำหรับชาวต่างชาติ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 24(1), 130-136.

นิตยา สำเร็จผล, ศิลปชัย บูรณพานิช, และ พัชรา แย้มสำราญ. (2567). การศึกษาแนวทางการพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษาที่เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ ตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับบัณฑิตศึกษา พ.ศ. 2565: สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยเวสเทิร์น. วารสารพุทธจิตวิทยา, 9(3), 354-369.

บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. (2568, 14 กันยายน). ข้อมูลสารสนเทศบัณฑิตวิทยาลัย. บัณฑิตวิทยาลัย. https://grad-mis.psu.ac.th/index.php

ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษาเรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. (2565, 9 กันยายน). ราชกิจจา-นุเบกษา. เล่ม 139 ตอนพิเศษ 212 ง. หน้า 21-34.

ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษาเรื่อง รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. (2565, 9 กันยายน). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 139 ตอนพิเศษ 212 ง. หน้า 35-36.

มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์. (2560, 22 พฤศจิกายน). แผนพัฒนามหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ระยะยาว 20 ปี (พ.ศ.2560-2579). สำนักงานพัฒนาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีแห่งชาติ (สวทช.). https://www.nstda.or.th/home/ knowledge_post/development-plan-psu

รอซีกีน สาเร๊ะ, อัฎฮียะห์ มูดอ, ขวัญจิต พงศ์รัตนามาน, ชญานุช หลวงนะ, สลิล กาจกำแหง, พิริยา ผาติวิกรัยวงค์, ฐิติกา กิมิเส, นภัส ลัภนะก่อ-เกียรติ, และ ปณตา ปรีชาวุฒิเดช. (2560). การบูรณาการการจัดการเรียนการสอนกับการทำนุบำรุงศิลปะและวัฒนธรรมของนักศึกษาหลักสูตรสาธารณสุขศาสตรบัณฑิต. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 4(3), 151-159.

รุ่งฤดี แผลงศร. (2560). ศาสตร์การสอนภาษาไทยฐานะภาษาต่างประเทศ. สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ลัดดาวัลย์ วิชิต, วรรณ์นิสา เสนาะสรรพ์, ธีรังกูร วรบำรุงกุล, และ เริงวิชญ์ นิลโคตร. (2566). ภาวะผู้นำที่มีจิตสำนึกสาธารณะในยุคศตวรรษที่ 21. วารสารคุณภาพชีวิตกับกฎหมาย, 19(1), 121-134.

วัชรินทร์ อินทพรหม. (2562). การวิเคราะห์และการนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์)), 10(2), 314-333.

ศรัณย์พร ยินดีสุข. (2560). แนวทางการพัฒนาความใฝ่รู้: ทางออกสำหรับการดำรงอยู่ในสังคมแห่งการเรียนรู้. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 45(1), 335-344.

สำนักการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้. (2562, 11 กรกฎาคม). การปรับปรุงหลักสูตรให้เป็นไปตามแนวทางของ Outcome-Based Education (OBE). สำนักการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้. https://eila.psu.ac.th

สิทธิโชค วรานุสันติกูล. (2546). จิตวิทยาสังคม : ทฤษฎีและการประยุกต์. ซีเอ็ดยูเคชั่น.

สิริสกุล เกิดมี. (2562). แนวทางการบูรณาการองค์ความรู้ทางศิลปวัฒนธรรมของสถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป์ในยุคไทยแลนด์ 4.0. วารสารพัฒนศิลป์วิชาการ, 3(2), 89-106.

สุทธิพงศ์ เสมสูงเนิน และ พระมหาเอกพันธ์ วรธมฺมญฺญ. (2568). ทิศทางการศึกษาไทยเพื่อตอบโจทย์ตลาดแรงงานในยุคดิจิทัล. วารสารวนัมฎองแหรกพุทธศาสตรปริทรรศน์, 12(1), 425-440.

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.

Miguel, A. L., Icy, F. A., Anh, N. Q. P., Mark, A. E,. & Gunjana, K. (2022). Graduate employability in ASEAN: The contribution of student mobility. SHARE Project Management Office.

Mike, M., Coleman, A., Donoghue, E. & Hunt, E. (2023, February 2-3). Graduate attribute s program to prepare student to future. [Conference presentation]. 2023 European Learning & Teaching Forum: Connecting people, spaces and realities, the University of Deusto, Bilbao, Spain.

World Economic Forum (WEF). (2023, January 13). Defining education 4.0: A taxonomy for the future of learning. World Economic Forum. https://www.weforum.org/publications/defining-education-4-0-a-taxonomy-for-the-future-of-learning