ผลของรูปแบบการพัฒนานักศึกษาพยาบาลด้วยกระบวนการจิตตปัญญาศึกษาต่อความพร้อมในการเรียนรู้แบบนําตนเอง
คำสำคัญ:
Self-Directed Learning Readiness, Contemplative Education Process, Nursing Students, Student Development Model Activitiesบทคัดย่อ
บทคัดย่อ
การวิจัยกึ่งทดลองครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เปรียบเทียบความพร้อมในการเรียนรู้แบบนำตนเอง ของนักศึกษาพยาบาลก่อน และหลังการใช้รูปแบบการพัฒนานักศึกษาพยาบาลด้วยกระบวนการจิตตปัญญา ศึกษา 2) เปรียบเทียบความพร้อมในการเรียนรู้แบบนำตนเองของนักศึกษาพยาบาลระหว่างกลุ่มที่ใช้รูปแบบ การพัฒนานักศึกษาพยาบาลด้วยกระบวนการจิตตปัญญาศึกษากับกลุ่มที่สอนตามปกติ กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 4 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี ชลบุรี จํานวน 60 คน โดยวิธีสุ่มตัวอย่าง แบบหลายขั้นตอน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ได้กลุ่มละ 30 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวม ข้อมูลประกอบด้วย 1) เครื่องมือวัดความพร้อมในการเรียนรู้แบบนำตนเอง (SDLR) 2) เครื่องมือวัด ความสามารถแบบนำตนเอง 3) คู่มือการพัฒนานักศึกษา ตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้ทรงคุณวุฒิ 9 ท่าน และทดสอบค่าความเที่ยงโดยหาสัมประสิทธิ์ แอลฟาของครอนบาค (Cronbach’ s Alpha Coefficient) ได้ค่าเท่ากับ .91 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ค่าร้อยละ ค่ามัธยฐาน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติค่าที (t-test) ผลการวิจัย พบว่า :
1. คะแนนความพร้อมในการเรียนรู้แบบนําตนเอง ของนักศึกษาพยาบาลที่ใช้รูปแบบกระบวนการ จิตตปัญญาศึกษาโดยรวมพบว่าสูงขึ้น และสูงขึ้นทั้งด้านการจัดการตนเอง ด้านความปรารถนาใน การเรียนรู้ และด้านการควบคุมตนเอง
2. คะแนนความพร้อมในการเรียนรู้แบบนําตนเอง (SDLR) ของนักศึกษาพยาบาลกลุ่มทดลอง หลังการใช้รูปแบบกระบวนการจิตตปัญญาศึกษา พบว่าสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05
3. คะแนนความพร้อมในการเรียนรู้แบบนำตนเอง (SDLR) ของนักศึกษาพยาบาลกลุ่มที่ใช้รูปแบบ พัฒนาด้วยกระบวนการจิตตปัญญาศึกษา พบว่าสูงกว่าที่สอนตามปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05
Abstract
The contemplative education process for a nursing student development model with activities contemplative education process enhances self-directed learning readiness and increases learning ability; yet it is rarely investigated its effects in undergraduate students. The purposes of this quasi-experimental study (Two groups pre-test, post-test Design) were: 1) To compare the self-directed learning readiness (SDLR) among nursing students between before and after using the SDLR development model; 2) To compare the readiness of self-directed learning between the SDLR and the regular teaching process. The sample included 60 senior nursing students, equally assigned to control and experimental groups. They completed the SDLR scale, self- development learning ability form, and student development handbook. The internal consistency reliability of the SDLR was adequate (Conbrach’s alpha = .91). The mean,
standard deviation (SD), percentage, and t-test statistics were applied. The findings were:
1) The SDLR scores on self-management, learning motivation, and self-control increased in
overall of nursing students (p < .05).
2) The SDLR scores significantly increased after using the SDLR in an experimental group
(p < .05).
3) The SDLR scores in group using the SDLR process were significantly higher than the group of regular teaching process (p < .05).