ความสัมพันธ์ระหว่างความจำเพื่อใช้งานและภาวะสุขภาพจิตของนักศึกษากายภาพบำบัด ระหว่างการเรียนออนไลน์ในสถานการณ์โควิด-19

作者

  • Supanee Chounchay Faculty of Physical Therapy, Huachiew Chalermprekiet University
  • Pandita Chetpraphan Faculty of Physical Therapy, Huachiew Chalermprekiet University
  • Bongkotchakorn Swasud Faculty of Physical Therapy, Huachiew Chalermprekiet University
  • Nantachaporn Ridchan Faculty of Physical Therapy, Huachiew Chalermprekiet University
  • Napatsawan Kunka Faculty of Physical Therapy, Huachiew Chalermprekiet University
  • Nitchapa Maneerit Faculty of Physical Therapy, Huachiew Chalermprekiet University

关键词:

ความจำเพื่อใช้งาน, ความเครียด, ความวิตกกังวล, ความซึมเศร้า, โควิด-19

摘要

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาภาวะสุขภาพจิตด้านความซึมเศร้า ความวิตกกังวล และความเครียดจากการเรียนออนไลน์ในสถานการณ์โควิด-19 และศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความจำเพื่อใช้งานกับภาวะสุขภาพจิตของนักศึกษากายภาพบำบัดชั้นปีสุดท้าย จำนวน 68 คน อายุ 22.60 ± 0.10 ปี ได้รับการทดสอบความจำเพื่อใช้งานด้วย Digit span และทำแบบประเมินตนเองเพื่อประเมินภาวะสุขภาพจิตด้านความซึมเศร้า ความวิตกกังวล และความเครียด (Depression anxiety stress scales; DASS-21) เพื่อนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์หาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และหาค่าความสัมพันธ์ด้วยสถิติสหสัมพันธ์ของสเปียร์แมน (Spearman’s correlation coefficient) ผลการวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมวิจัยมีระดับความซึมเศร้า ความวิตกกังวล และความเครียดอยู่ในระดับปกติ ร้อยละ 75.00, 69.10 และ 91.20 จากร้อยละของผู้เข้าร่วมงานวิจัยทั้งหมด และพบความวิตกกังวลระดับเล็กน้อยถึงระดับรุนแรงมาก ร้อยละ 30.90 ตามด้วยความซึมเศร้าและความเครียดระดับเล็กน้อยถึงระดับรุนแรงร้อยละ 25.00 และ 8.80 โดยความจำเพื่อใช้งานของผู้เข้าร่วมวิจัยอยู่ในช่วงเปอร์เซ็นต์ไทล์ที่ 78.71 ± 12.83 ซึ่งไม่พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความจำเพื่อใช้งานกับความซึมเศร้า (p = 0.64) ความวิตกกังวล (p = 0.85) และความเครียด (p = 0.55) ถึงแม้ว่านักศึกษากายภาพบำบัดชั้นปีสุดท้ายส่วนใหญ่จะมีสุขภาพจิตอยู่ในระดับปกติ แต่นักศึกษาบางรายต้องประสบกับปัญหาสุขภาพจิต จึงควรตระหนักถึงปัญหานี้เพื่อเฝ้าระวังได้อย่างทันท่วงที และใช้เป็นข้อมูลเพื่อคำนึงถึงการเลือกรูปแบบการเรียนการสอนที่เหมาะสม

##plugins.generic.usageStats.downloads##

##plugins.generic.usageStats.noStats##

参考

Chootong R, Wiwattanaworaset P, Buathong N, Noofong Y, Chaithaweesup P, Cheecharoen P, et al. Mental health status, family state and family functioning of undergraduate students in a Southern University, Thailand. J Psychiatr Assoc Thailand. 2019;64(4):337–50. (in Thai)

Rohitsathien B. The Ministry of Education of Thailand has ordered educational institutions across the country to close for special reasons to prevent the spread of COVID-19 [internet]. 2020 [cited 2021 Nov 7]. Available from: https://moe360.blog/2020/03/17/ (in Thai)

Moawad RA. Online learning during the COVID- 19 pandemic and academic stress in university students. Rev Romaneasca Pentr. 2020;12(1Sup2):100–7. doi:10.18662/rrem/12.1sup2/252.

Li Y, Wang A, Wu Y, Han N, Huang H. Impact of the COVID-19 pandemic on the mental health of college students: a systematic review and meta-analysis. Front Psychol. 2021;12:669119. doi:10.3389/fpsyg.2021.669119.

Prasertsong C, Sanghirunruttana J, Kladkaew P. The factor related to stress of online learning due to the COVID-19 situation among nursing students. J Somdet Chaopraya Inst Psychiat. 2021;15(1):14–28. (in Thai)

Thaithani P. Stressful experiences related to executive function deficits of undergraduate students. Srinakharinwirot Acad J Educ. 2017;18(2):75–96. (in Thai)

Phornchirasilp S. Stress and stress coping [internet]. 2011 [cited 2021 Nov 7]. Available from: https://pharmacy.mahidol.ac.th/th/service-knowledge-article-info.php?id=47 (in Thai)

Ajilchi B, Nejati V. Executive functions in students with depression, anxiety, and stress symptoms. Basic Clin Neurosci. 2017;8(3):223–32. doi:10.18869/nirp.bcn.8.3.223.

Diamond A. Executive functions. Annu. Rev. Psychol. 2013;64:135–68. doi:10.1146/annurev-psych-113011-143750.

Blankenship TL, O'Neill M, Ross A, Bell MA. Working memory and recollection contribute to academic achievement. Learn Individ Differ. 2015;43:164-169. doi: 10.1016/j.lindif.2015.08.020.

Anumat P, Haenjohn J, Supwirapakorn W. The effects of working memory training program on senior high school students. J Educ Measurement MSU. 2018;24(2):143–52. (in Thai)

Minear M, Shah P. Sources of working memory deficits in children and possibilities for remediation. working memory and education. Burlington: Academic Press; 2006. P.273-307.

Atkins PWB, Baddeley AD. Working memory and distributed vocabulary learning. Appl Psycholinguist. 1998;19(4):537–52. doi: 10.1017/S0142716400010353.

Oducado RM, Estoque H. Online learning in nursing education during the COVID-19 pandemic: stress, satisfaction, and academic performance. J Nurs Pract. 2021;4(2):143-53. doi:10.30994/jnp.v4i2.128.

Zhang Y, Boemo T, Qiao Z, Tan Y, Li X. Distinct effects of anxiety and depression on updating emotional information in working memory. Int J Environ Res Public Health. 2022;20(1):544. doi:10.3390/ijerph20010544.

Yamane T. Statistics, an introductory analysis. 3rd ed. New York: Harper and Row; 1973.

Oei TP, Sawang S, Goh YW, Mukhtar F. Using the depression anxiety stress scale 21 (DASS-21) across cultures. Int J Psychol. 2013;48(6):1018–29. doi:10.1080/00207594.2012.755535.

Turner M, Ridsdale J. The digit memory test. Baltimore, MD: Dyslexia Int; 2004.

Mingprasert A, Sheng KD. A study of mental health and the stress of undergraduate students in Faculty of Pharmacy at Rangsit University. J Soc Sci Hum. 2014;40(2):211–27. (in Thai)

Abo Hamza E, Helal A. Examining the stress, depressive thoughts, and working memory capacities of the university students. J Educ Gifted Young Sci. 2021;9(2):91-105. doi:10.17478/jegys.862904.

Lewis RS, Nikolova A, Chang DJ, Weekes NY. Examination stress and components of working memory. Stress. 2008;11(2):108–14. doi:10.1080/10253890701535160.

Lukasik KM, Waris O, Soveri A, Lehtonen M, Laine M. The relationship of anxiety and stress with working memory performance in a large non-depressed sample. Front. Psychol. 2019; 10:4. doi:10.3389/fpsyg.2019.00004.

Shields GS, Ramey MM, Slavich GM, Yonelinas AP. Determining the mechanisms through which recent life stress predicts working memory impairments: precision or capacity? Stress. 2019;22(2):280–85. doi:10.1080/10253890.2018.1556635.

Jena SK, Acharya M. Assessment of examination stress on working memory in medical students. Int J Clin Exp Physiol. 2020;7(1):14–7. doi:10.5530/ijcep.2020.7.1.4.

Woo E, Sansing LH, Arnsten AFT, Datta D. Chronic stress weakens connectivity in the prefrontal cortex: architectural and molecular changes. Chronic Stress. 2021;5:1-22. doi:10.1177/24705470211029254.

##submission.downloads##

已出版

2024-12-25

##submission.howToCite##

1.
Chounchay S, Chetpraphan P, Swasud B, Ridchan N, Kunka N, Maneerit N. ความสัมพันธ์ระหว่างความจำเพื่อใช้งานและภาวะสุขภาพจิตของนักศึกษากายภาพบำบัด ระหว่างการเรียนออนไลน์ในสถานการณ์โควิด-19. Journal of Health Sciences and Wellness [网际网络]. 2024年12月25日 [见引于 2026年1月8日];28(2):111-20. 载于: https://he01.tci-thaijo.org/index.php/HCUJOURNAL/article/view/265576

期

卷 28 编号 2 (2567): July - December 2024

栏目

Research article

##submission.license##

##submission.copyrightStatement##

##submission.license.cc.by-nc-nd4.footer##

บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิทยาศาสตร์สุขภาพและสุขภาวะ

ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว