ความสัมพันธ์ระหว่างความจำเพื่อใช้งานและภาวะสุขภาพจิตของนักศึกษากายภาพบำบัด ระหว่างการเรียนออนไลน์ในสถานการณ์โควิด-19

สุภาณี ชวนเชย; ปัณฑิตา  เชตพันธ์; บงกชกร สวาสุด; นันทัชพร  ริดจันทร์; นภัสวรรณ  กันกา; ณิทชาภา มณีฤทธิ์

ผู้แต่ง

สุภาณี ชวนเชย คณะกายภาพบำบัด มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
ปัณฑิตา เชตพันธ์ คณะกายภาพบำบัด มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
บงกชกร สวาสุด คณะกายภาพบำบัด มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
นันทัชพร ริดจันทร์ คณะกายภาพบำบัด มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
นภัสวรรณ กันกา คณะกายภาพบำบัด มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ
ณิทชาภา มณีฤทธิ์ คณะกายภาพบำบัด มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ

คำสำคัญ:

ความจำเพื่อใช้งาน, ความเครียด, ความวิตกกังวล, ความซึมเศร้า, โควิด-19

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาภาวะสุขภาพจิตด้านความซึมเศร้า ความวิตกกังวล และความเครียดจากการเรียนออนไลน์ในสถานการณ์โควิด-19 และศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความจำเพื่อใช้งานกับภาวะสุขภาพจิตของนักศึกษากายภาพบำบัดชั้นปีสุดท้าย จำนวน 68 คน อายุ 22.60 ± 0.10 ปี ได้รับการทดสอบความจำเพื่อใช้งานด้วย Digit span และทำแบบประเมินตนเองเพื่อประเมินภาวะสุขภาพจิตด้านความซึมเศร้า ความวิตกกังวล และความเครียด (Depression anxiety stress scales; DASS-21) เพื่อนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์หาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และหาค่าความสัมพันธ์ด้วยสถิติสหสัมพันธ์ของสเปียร์แมน (Spearman’s correlation coefficient) ผลการวิจัยพบว่าผู้เข้าร่วมวิจัยมีระดับความซึมเศร้า ความวิตกกังวล และความเครียดอยู่ในระดับปกติ ร้อยละ 75.00, 69.10 และ 91.20 จากร้อยละของผู้เข้าร่วมงานวิจัยทั้งหมด และพบความวิตกกังวลระดับเล็กน้อยถึงระดับรุนแรงมาก ร้อยละ 30.90 ตามด้วยความซึมเศร้าและความเครียดระดับเล็กน้อยถึงระดับรุนแรงร้อยละ 25.00 และ 8.80 โดยความจำเพื่อใช้งานของผู้เข้าร่วมวิจัยอยู่ในช่วงเปอร์เซ็นต์ไทล์ที่ 78.71 ± 12.83 ซึ่งไม่พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความจำเพื่อใช้งานกับความซึมเศร้า (p = 0.64) ความวิตกกังวล (p = 0.85) และความเครียด (p = 0.55) ถึงแม้ว่านักศึกษากายภาพบำบัดชั้นปีสุดท้ายส่วนใหญ่จะมีสุขภาพจิตอยู่ในระดับปกติ แต่นักศึกษาบางรายต้องประสบกับปัญหาสุขภาพจิต จึงควรตระหนักถึงปัญหานี้เพื่อเฝ้าระวังได้อย่างทันท่วงที และใช้เป็นข้อมูลเพื่อคำนึงถึงการเลือกรูปแบบการเรียนการสอนที่เหมาะสม

Downloads

Download data is not yet available.

เอกสารอ้างอิง

Chootong R, Wiwattanaworaset P, Buathong N, Noofong Y, Chaithaweesup P, Cheecharoen P, et al. Mental health status, family state and family functioning of undergraduate students in a Southern University, Thailand. J Psychiatr Assoc Thailand. 2019;64(4):337–50. (in Thai)

Rohitsathien B. The Ministry of Education of Thailand has ordered educational institutions across the country to close for special reasons to prevent the spread of COVID-19 [internet]. 2020 [cited 2021 Nov 7]. Available from: https://moe360.blog/2020/03/17/ (in Thai)

Moawad RA. Online learning during the COVID- 19 pandemic and academic stress in university students. Rev Romaneasca Pentr. 2020;12(1Sup2):100–7. doi:10.18662/rrem/12.1sup2/252.

Li Y, Wang A, Wu Y, Han N, Huang H. Impact of the COVID-19 pandemic on the mental health of college students: a systematic review and meta-analysis. Front Psychol. 2021;12:669119. doi:10.3389/fpsyg.2021.669119.

Prasertsong C, Sanghirunruttana J, Kladkaew P. The factor related to stress of online learning due to the COVID-19 situation among nursing students. J Somdet Chaopraya Inst Psychiat. 2021;15(1):14–28. (in Thai)

Thaithani P. Stressful experiences related to executive function deficits of undergraduate students. Srinakharinwirot Acad J Educ. 2017;18(2):75–96. (in Thai)

Phornchirasilp S. Stress and stress coping [internet]. 2011 [cited 2021 Nov 7]. Available from: https://pharmacy.mahidol.ac.th/th/service-knowledge-article-info.php?id=47 (in Thai)

Ajilchi B, Nejati V. Executive functions in students with depression, anxiety, and stress symptoms. Basic Clin Neurosci. 2017;8(3):223–32. doi:10.18869/nirp.bcn.8.3.223.

Diamond A. Executive functions. Annu. Rev. Psychol. 2013;64:135–68. doi:10.1146/annurev-psych-113011-143750.

Blankenship TL, O'Neill M, Ross A, Bell MA. Working memory and recollection contribute to academic achievement. Learn Individ Differ. 2015;43:164-169. doi: 10.1016/j.lindif.2015.08.020.

Anumat P, Haenjohn J, Supwirapakorn W. The effects of working memory training program on senior high school students. J Educ Measurement MSU. 2018;24(2):143–52. (in Thai)

Minear M, Shah P. Sources of working memory deficits in children and possibilities for remediation. working memory and education. Burlington: Academic Press; 2006. P.273-307.

Atkins PWB, Baddeley AD. Working memory and distributed vocabulary learning. Appl Psycholinguist. 1998;19(4):537–52. doi: 10.1017/S0142716400010353.

Oducado RM, Estoque H. Online learning in nursing education during the COVID-19 pandemic: stress, satisfaction, and academic performance. J Nurs Pract. 2021;4(2):143-53. doi:10.30994/jnp.v4i2.128.

Zhang Y, Boemo T, Qiao Z, Tan Y, Li X. Distinct effects of anxiety and depression on updating emotional information in working memory. Int J Environ Res Public Health. 2022;20(1):544. doi:10.3390/ijerph20010544.

Yamane T. Statistics, an introductory analysis. 3rd ed. New York: Harper and Row; 1973.

Oei TP, Sawang S, Goh YW, Mukhtar F. Using the depression anxiety stress scale 21 (DASS-21) across cultures. Int J Psychol. 2013;48(6):1018–29. doi:10.1080/00207594.2012.755535.

Turner M, Ridsdale J. The digit memory test. Baltimore, MD: Dyslexia Int; 2004.

Mingprasert A, Sheng KD. A study of mental health and the stress of undergraduate students in Faculty of Pharmacy at Rangsit University. J Soc Sci Hum. 2014;40(2):211–27. (in Thai)

Abo Hamza E, Helal A. Examining the stress, depressive thoughts, and working memory capacities of the university students. J Educ Gifted Young Sci. 2021;9(2):91-105. doi:10.17478/jegys.862904.

Lewis RS, Nikolova A, Chang DJ, Weekes NY. Examination stress and components of working memory. Stress. 2008;11(2):108–14. doi:10.1080/10253890701535160.

Lukasik KM, Waris O, Soveri A, Lehtonen M, Laine M. The relationship of anxiety and stress with working memory performance in a large non-depressed sample. Front. Psychol. 2019; 10:4. doi:10.3389/fpsyg.2019.00004.

Shields GS, Ramey MM, Slavich GM, Yonelinas AP. Determining the mechanisms through which recent life stress predicts working memory impairments: precision or capacity? Stress. 2019;22(2):280–85. doi:10.1080/10253890.2018.1556635.

Jena SK, Acharya M. Assessment of examination stress on working memory in medical students. Int J Clin Exp Physiol. 2020;7(1):14–7. doi:10.5530/ijcep.2020.7.1.4.

Woo E, Sansing LH, Arnsten AFT, Datta D. Chronic stress weakens connectivity in the prefrontal cortex: architectural and molecular changes. Chronic Stress. 2021;5:1-22. doi:10.1177/24705470211029254.