Applying Transformative Learning Concept : Lesson Learned from Nursing Students’ Learning Experience in Providing Care for Terminal Patients
Keywords:
Transformative learning, Terminal patients, Nursing educationAbstract
Transformative learning is an important approach enabling nursing students to make changes from self-development, including cognition, emotions, feelings, and caring behaviors. This article aims to demonstrate how effective transformative learning approach was applied in the teaching learning process of terminal care (or end of life care) among nursing students. This would promote nursing students’ performance in providing humanistic care for terminally ill patients. The lesson learned from the application of transformative learning on clinical practice of nursing students providing end of life care revealed four themes: 1) having sympathy for patients, 2) realizing that they are worthy of their patients, 3) accepting other people’s individuality, and 4) providing care for patients purposefully. The results can be applied to cultivate nursing students’ performance, so as to have positive attitude towards oneself and terminal patients, as well as be readily prepared to provide holistic care for terminal patients.
References
เทียมจันทร์ พานิชย์ผลินไชย. (2559). การเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลง: การจัดการเรียนรู้ด้านการผลิตครู. สักทอง. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ (สทมส), 22(2), 1-11.
พสิษฐ์พล วัชรวงศ์วาน. (2557). การเรียนรู้แปลงกับการเรียนการสอนในโรงเรียนแพทย์. ธรรมศาสตร์เวชสาร, 14(3), 449-459.
พัชนี สมกำลัง และยุทธชัย ไชยสิทธิ์. (2555). แนวคิดการเป็นผู้นำทางจิตวิญญาณ: การประยุกต์ใช้ในวิชาชีพการพยาบาล. วารสารสภาการพยาบาล, 27(4), 16-25.
พิไลพร สุขเจริญ. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงจิตวิญญาณในการดูแลแบบประคับประคองของนักศึกษาพยาบาล: การวิจัยผสานวิธีแบบแทรกแซง (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฏีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครรินทรวิโรฒ, กรุงเทพมหานคร.
พิไลพร สุขเจริญ และรภัทภร เพชรสุข. (2559). แนวทางการส่งเสริมการฝึกปฏิบัติการพยาบาลในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลพื้นฐานของนักศึกษาพยาบาล มหาวิทยาลัยสวนดุสิต. วารสารวิทยาลัยพยาบาล บรมราชชนนีกรุงเทพ, 32(3), 62-73.
ละเอียด แจ่มจันทร์, รวิภา บุญชูช่วย และสุนีย์ อินทรสิงห์. (2557). การเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลง: ถอดบทเรียนจากการเรียนการสอนสาขาพยาบาลศาสตร์. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 24(3), 1-14.
วิจารณ์ พาณิช. (2558). เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง Transformative Learning. กรุงเทพฯ: บริษัท เอส อาร์ พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์ จำกัด.
สํานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2559). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 12 (พ.ศ. 2560 - 2564). กรุงเทพฯ: สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์ กระทรวงศึกษาธิการ.
สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2551). ยุทธศาสตรการพัฒนาคุณภาพการศึกษา: ระเบียบวาระแห่งชาติ (พ.ศ. 2551-2555). กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สมสิทธิ์ อัสดรนิธิ และกาญจนา ภูครองนาค. (2555). การศึกษาวิเคราะห์ความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงตามแนวคิดจิตปัญญาศึกษาเพื่อการบ่มเพาะความซื่อตรง. กรุงเทพฯ: คณะกรรมาธิการศาสนา จริยธรรม ศิลปะ และวัฒนธรรมวุฒิสภา และศูนย์จิตตปัญญาศึกษามหาวิทยาลัยมหิดล.
องค์อร ประจันเขตต์. (2557). การเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง: มุมมองในการศึกษาทางการพยาบาล. วารสารพยาบาลทหารบก, 15(3), 179-184.
Ballesteros, M., Centeno, C., & Arantzamendi, M. (2014). A qualitative exploratory study of nursing students' assessment of the contribution of palliative care learning. Nurse education today, 34(6), 1-6.
Doucette, E., Killackey, T., Brandys, D., Coulter, A., Daoust, M., Lynsdale, J. & et al. (2014). Silent witnesses: Student nurses’ perspectives of advocacy and end-of-life care in the intensive care unit. Canadian Association of Critical Care Nurses, 25(4), 17-22.
Ek, K., Westin, L., Prahl, C., Osterlind, J., Strang, S., Bergh, I., & et al. (2014). Death and caring for dying patients: exploring first-year nursing students’ descriptive experiences. International Journal of Palliative Nursing, 20(10), 509-515.
Fletcher, K. A., & Meyer, M. (2016). Coaching model+ clinical playbook= transformative learning. Journal of Professional Nursing, 32(2), 121-129.
Gillan, P. C., van der Riet, P. J., & Jeong, S. (2014). End of life care education, past and present: A review of the literature. Nurse education today, 34(3), 331-342.
Jacobs, B. M. (2016). Situating the Humanistic Paradigm in Clinical dental hygiene: Empathic understanding, thoughtfulness and tact, and pedagogical influence. (Doctoral Dissertation), Northern Illinois University, United States.
Kear, T. M. (2013). Transformative learning during nursing education: A model of interconnectivity. Nurse education today, 33(9), 1083-1087.
Lin, C. C., Han, C. Y., Pan, I. J., & Chen, L. C. (2015). The teaching learning approach and critical thinking development: A Qualitative exploration of Taiwanese nursing students. Journal of Professional Nursing, 31(2), 149–157.
Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New directions for adult and continuing education, 74, 5-12.
