The Development of Threaded Integrated Instructional Model to Enhance Information Technology Skill for Nursing Students at Private University.
Abstract
The purposes of this research were to: 1) develop the threaded integrated instructional model to enhance information technology skill for nursing students of private university; 2) evaluate information technology skills after implementing learning and teaching with the threaded integrated instructional model; 3) identify the retention rate of students after the threaded integrated instructional model had been completed for two weeks; and 4) determine the student's satisfaction in the threaded integrated instructional model to enhance information technology skills for nursing students of private university. The sample of this research was thirty nursing students who were chosen by applying purposive sampling technique.
There were ten processes for developing research design. Firstly, the researcher acquired related literature and previous research to support the research hypotheses. Secondly, the composites of the threaded integrated instructional model were developed. Thirdly, the quality of threaded integrated instruction model was explored. Fourthly, one-to-one testing of the threaded integrated instruction model was implemented. Fifthly, the first revision of the instructional model was completed. Sixthly, the focus group for testing the threaded integrated instruction model was set up.Seventhly, the second revision of the instructional model was done. Eighthly, the threaded integrated instructional model was implemented for the field testing. Ninthly, the resultsfrom implementation of the threaded integrated instructional model was concluded and discussed. Lastly, the threaded integrated instructional model was validated by the experts. After the processes have completed, the inferential statistical analysis in a form of dependent sample t-test was utilized for hypothesis testing.
The results have yield six conclusions, which revealed that 1) the threaded integrated instructional model for developing the information technology skills of nursing students of a private university comprised of 4 main components with 15 steps. The first component is the analysis and design with 8 steps. The second component is teaching with 4 steps. The third component is the result, while the fourth component is the feedback with 3 steps; 2) The results of the information technology skills assessment posttest scores was statistically significant different than the pretest scores (p < .05); 3) The results of learning retention posttest at the end of semester was statistically significant different from the posttest scores when they completed the posttest at the two weeks period (p < .05); and 4) The mean of satisfaction of the sample group was at a 4.69, which was rated as the extremely satisfaction.
References
กระทรวงสาธารณสุข. (2556). กรอบนโยบายเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร กระทรวงสาธารณสุข พ.ศ. ๒๕๕๖-๒๕๖๕. [ออนไลน์]. สืบค้นเมื่อวันที่ 16 เมษายน 2556, จาก https://www.nno.moph.go.th/downloads/policy/ict_master_plan_2556_2565.pdf.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์.(2546).การคิดเชิงบูรณาการ Intergrative thinking. กรุงเทพฯ : ซัคเซสมีเดีย
จิราภรณ์ หนูสวัสดิ์. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบบูรณาการ ผ่านเว็บตามแนวทฤษฎีการขยายความคิดเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหา และการถ่ายโยง การเรียนรู้ของผู้เรียนในระดับอุดมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีเทคนิคศึกษา ภาควิชาครุศาสตร์เทคโนโลยี บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
ฉลอง ทับศรี. (2539). จิตวิทยาพุทธิปัญญาเพื่อการออกแบบการเรียนการสอน.ชลบุรี : ภาควิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา.
ทิพเนตร ขรรค์ทัพไทย. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานเพื่อการเรียนรู้รายวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อชีวิตของนักศึกษาระดับปริญญาตรีในมหาวิทยาลัยราชภัฏ. ปริญญาดุษฎีนิพนธ์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ทิศนา แขมมณี. (2545). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์.
ทิศนา แขมมณี และคณะ. (2548). รูปแบบการเรียนการสอน : ทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพฯ : ด่านสุทธาการพิมพ์.
พีระนันท์ จีรพยิ่งมงคล.(2551). "แบบจำลองการเรียนการสอนแบบบูรณาการ". วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข. 19(1) : 93-101.
ไพโรจน์ ตีรณธนากุล.(2545). วิธีสอนทักษะปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : ศูนย์สือเสริม.
วนิดา เจียระนัย. (2550). "การบูรณาการรายวิชาในหลักสูตรการอุดมศึกษา".วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 8(3) : 8-17.
สำลี รักสุทธี ปราณี วรรณปะเก สนั่น แสงโทโพธิ์ พิกุล พรรณศิลป์ และอภิสิทธิ์ กิจเจริญศิลป์. (2544). เทคนิควิธีการพัฒนาหลักสูตรแบบบูรณาการ. กรุงเทพฯ : พัฒนาการศึกษา.
สุพักตร์ พิบูลย์.(2549). การวิจัยและพัฒนาสำหรับครูและบุคลากรทางการศึกษา. นนทบุรี : จตุพรดีไซด์.
สุมาลี ชัยเจริญ และคณะ. (2547). การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ. ขอนแก่น : โครงการวิจัยประเภททุนอุดหนุนทั่วไป คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สิริชัย นัยกองศิริ.(2554). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนอาชีวศึกษาระบบทวิภาคีโดยบูรณาการสอนในสถานประกอบการ. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีเทคนิคศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
หทัยกาญจน์ สำรวจหันต์. (2549). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้แหล่งการเรียนรู้ เรื่องถลกบาตร สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รูปแบบ. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Barry Ipa, Steve Jones and Gabriel Jacobs. (2007). Retention and application of information technology skills among nursing and midwifery students.Innovations in Education and Teaching International. 44(2): 199-210.
Borg, Walter R. & Merigith, D. Gall.(1979). Educational Research: An Introduction. 5 ed., New York: Longman, Inc.
Diane Nguyen. (2011). A Survey of Nursing Faculty Needs forTraining in Use of New Technologies.Journal of Nursing Education. 50(4).
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2001). The Systematic Design of Instruction. (5 ed.). New York: Addison-Wesley, Longman.
Eley, R., Fallon, T., Soar, J., Buikstra, E., & Hegney,D. (2008). "The status of training and educationin information and computer technology ofAustralian nurses: A national survey". Journal of Clinincal Nursing, 17(20), 2758-2767.
Fogarty, Robin. (1991). The Mindful School : How to Integrate the Curricula.Illinois: IRI/SkyLight Training and Publishing.
Gagn , R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design.Fort Worth, TX: Harcourt, Brace Jovanovich College Publishers.
Gerlach, V. S., & Ely, D. P. (1980). Teaching & media: A systematic approach. 2 ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Glasser, W. (1998). Choice theory in the classroom. New York, NY:Harper Collins.
Kemp, Morrison, & Ross (1994), Designing effective instruction. New York: Merrill, Macmillan collage.
Klausmeier, H. J. & Ripple, R. E. (1971). Learning and human abilities. New York: Harper & Row.
Knirk & Gustafson (1986), Instructional Design model. Retrieved June 20, 2015, from https://www.youtube.com/watch?v=3B33rirBd_g
Levett-Jones, T., Kenny, R., Bourgeois, S., Hazelton, M., Kable, A., & Van Der Riett, P. (2009). Exploring the information and communication technology competence and confidence of nursing students. Nurse Education Today, 29(6): 612-616.
Murphy and Timmius (2008), "Experience based learning (EBL): Exploring professional teaching through critical reflection and reflexivity". Nurse Education Practice. 9(1): 72-80.
Schnellert, L., Butler. D., & Higginson, S. (2007). "Co-constructors of data, co-constructors of meaning: Teacher professional development in an age of accountability". Teaching and Teacher Education, 24(3): 725-750.
