The Development of Action Learning Model for Enhancing Critical Thinking Skills of Nursing Students, Boromarajonani College of Nursing, Suratthani
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research and development is to develop a practice-based learning model that promotes critical thinking skills for bachelor of nursing students Boromarajonani College of Nursing, Surat Thani Province. The 30 students belonging to the 4th year who had enrolled in primary care courses in Academic Year 2018 were selected by simple random sampling. The research was conducted in 3 steps: 1) basic data study 2) model development, and 3) experimental model. Data were analyzed using descriptive statistics and t-tests.
The results show that the practice-based learning model that promotes critical thinking skills is consists of 4 steps: 1) exchanging experiences, 2) building a shared body of knowledge, 3) presenting knowledge, and 4) taking action, as well as, practicing or applying the knowledge that promotes critical thinking skills after using the model, it is found that the learners had a significantly higher mean of critical thinking skills in all aspects than before the experiment (t = 4.505, p < .001) and are satisfied with the model. The E1/E2, 80/80, is found to be effective according to the specified criteria, the E1/E2 which is 76.56/80.57.
Recommendations from the research are that the important factors that promote critical thinking skills so that teachers must design teaching or design learning management in curricula and extracurricular activities that encourage learners to participate in every step of their learning, along with giving time and creating an atmosphere for learning.
Downloads
Article Details
Content and information published in the Journal of Prachomklao College of Nursing, Phetchaburi Province are the comment and responsibility of the authors. Articles, information, images, etc. published in this journal are the copyright of the Journal of Prachomklao College of Nursing, Phetchaburi Province. If any person or entity wants to take all or part of it for publication for any purposes, please reference the Journal of Prachomklao College of Nursing, Phetchaburi Province.
References
จิรภัค สุวรรณเจริญ, อติญาณ์ ศรเกษตริน, และชุติมา มาลัย. (2560). รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ส่งเสริมทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต. พยาบาลสาร, 44(4), 177-188.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิผลสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7-20.
ดำรงศักดิ์ สุดเสน่ห์. (2561). กระบวนการสร้างเสริมศักยภาพการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ตามธรรมชาติวิชาวิทยาศาสตร์ (รายงานการวิจัย). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
ธูปทอง กว้างสวาสดิ์. (2561). การสอนคิดวิจารณญาณ. วารสารราชพฤกษ์, 16(3), 1-9.
บรรจง อมรชีวิน. (2556). การคิดอย่างมีวิจารณญาณ: หลักการพัฒนาการคิดอย่างมีตรรกะ เหตุผล และดุลยพินิจ. กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). หลักการวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ. 2560 (2561, 3 มกราคม). ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 134 ตอนพิเศษ 1 ง. หน้า 7-11.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้ครูเพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษด์วงศ์.
ศิวภรณ์ สองแสน, สมบัติ คชสิทธิ์, บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์, และฐิติพร พิชยกุล. (2557). การพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักศึกษาสาขาการศึกษาปฐมวัย โดยรูปแบบ MAPLE. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 8(3), 110-129.
สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2561). กรอบแนวทางการประเมินคุณภาพภายนอกของ สมศ. และกระทรวงที่เกี่ยวข้อง. สืบค้นจากhttps://www.egov. go.th/th/government-agency/334/.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 (พ.ศ.2560-2579). กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิก.
อติศักดิ์ สุดเสน่หา, ทิพย์วิมล วังแก้วหิรัญ, และพรทิพย์ อ้นเกษม. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามกระบวนการทางคณิตศาสตร์ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด Active Learning สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารบัณฑิตวิจัย, 11(2), 123-136.
Cargas, S., Williams, S., & Rosenberg, M. (2017). An approach to teaching critical thinking across disciplines using performance tasks with a common rubric. Thinking Skills and Creativity, 26, 24-37.
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A. G., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175–191.
Lloyd, M., & Bahr, N. (2010). Thinking critically about critical thinking in higher education. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 4(2), n9. Retrieved from https://doi.org/10.20429/ijsotl.2010.040209.
Marquardt M. J. (1999). Action learning in action: Transforming problems and people for world-class organization learning. Califonia: Davies-Black.
Marzano, R. J. (2007). The art and science of teaching. Alexandria: The Association of Supervision and Curriculum Development.
Petek, E., & Bedir, H. (2018). An adaptable teacher education framework for critical thinking in language teaching. Thinking Skills and Creativity, 28, 56-72. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.02.008.
Watson, G., & Glaser, E. M. (2002). Watson-Glaser critical thinking appraisal manual. London: Psychological Corp.
