การศึกษาเปรียบเทียบค่าใช้จ่ายและเวลาในการจัดสอบ OSCE แบบปกติ และการสอบ OSCE แบบดัดแปลง ในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ
DOI:
https://doi.org/10.14456/jmu.2022.27คำสำคัญ:
การสอบ OSCE แบบปกติ, การสอบ OSCE แบบดัดแปลงบทคัดย่อ
การศึกษานี้เป็นการศึกษาเชิงพรรณนาโดยศึกษาข้อมูลย้อนหลัง (Retrospective descriptive study) มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบค่าใช้จ่ายและเวลาในการจัดสอบ OSCE แบบปกติ (Traditional OSCE) ในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1 และ 2 (RANS 382 และ 383) ปีการศึกษา 2560 กับการจัดสอบ OSCE แบบดัดแปลง (Modified OSCE) ในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1 และ 2 (RANS 382 และ 383) ปีการศึกษา 2561 ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบบันทึกข้อมูลในการสอบ OSCE ของนักศึกษาพยาบาลรามาธิบดี ชั้นปีที่ 3 ในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1 และ 2 (RANS 382 และ 383) ประกอบด้วย 1) RNED-F-094 แบบบันทึกรายชื่อการเข้าสอบของนักศึกษาพยาบาลรามาธิบดี ชั้นปีที่ 3 2) RNED-F-286 รูปแบบการจัดห้องเรียน (สำหรับการจัดการเรียนการสอนในห้อง Skill Lab) 3) RNED-F-113 แบบฟอร์มการขอใช้อุปกรณ์ฝึกทักษะทางการพยาบาล และ 4) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักศึกษาแบบออนไลน์เกี่ยวกับการสอบ OSCE แบบดัดแปลง (Modified OSCE) โดยมีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ 1) แบบบันทึกระยะเวลาที่ใช้ในการสอบ OSCE (Case Record Form; CRF) ในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1 และ 2 (RANS 382 และ 383) และ 2) แบบบันทึกค่าใช้จ่ายในการสอบ OSCE ในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่และผู้สูงอายุ 1 และ 2 (RANS 382 และ 383) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและ Mann-Whitney U test
ผลการวิจัยพบว่า นักศึกษาพยาบาลรามาธิบดีที่เข้าสอบ OSCE ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง มีอายุอยู่ในช่วง 20-21 ปี นักศึกษาพยาบาลรามาธิบดีส่วนใหญ่มีความเห็นว่าควรนำการสอบ OSCE แบบดัดแปลงไปใช้ในการสอบครั้งต่อไปและการสอบ OSCE แบบดัดแปลง (Modified OSCE) ด้วยคอมพิวเตอร์ใช้งานง่าย คิดเป็นร้อยละ 98.60 และ 96.20 ตามลำดับ การศึกษาเปรียบเทียบค่าใช้จ่ายพบว่า การสอบ OSCE แบบปกติมีค่าใช้จ่ายมากกว่าการสอบ OSCE แบบดัดแปลง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และการศึกษาเปรียบเทียบเวลาที่ใช้ในการสอบพบว่า การสอบ OSCE แบบปกติใช้เวลาในการสอบมากกว่าการสอบ OSCE แบบดัดแปลง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
ดังนั้น ทีมผู้จัดสอบ OSCE จึงควรประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการจัดสอบ OSCE เพื่อลดภาระค่าใช้จ่าย เวลา และกำลังคนในการจัดสอบ
References
นภา หลิมรัตน์. (2551, 4 มิถุนายน). Objective Structured Clinical Examination. สืบค้นเมื่อ 12 พฤษภาคม 2563. ฐานข้อมูลด้านแพทยศาสตรศึกษาไทย. http://www.tmed.in.th/articles_expert.php
สถาบันพระบรมราชชนก. (2556). การประเมินสมรรถนะการปฏิบัติทางคลินิกโดยการใช้ Obstructive Structured Clinical Examination (OSCE). ยุทธรินทร์การพิมพ์.
สุภาพ อารีเอื้อ. (2541). การประยุกต์ใช้ OSCE ในการประเมินผลการเรียนการสอนภาคปฏิบัติการพยาบาล, Rama Jurs J, 4(3). 318-329.
Alshammari, E. (2020). Implementing eOSCE during COVID-19 lockdown. Journal of Advanced Pharmacy Education & Research| Jan-Mar, 10(1), 175.
Amin, Z., Boulet, J., Cook, D., Ellaway, R., Fahal, A., Maley, M., ... Ziv, A. (2011). Technology-enabled assessment of health professions education: Consensus statement and recommendations from the Ottawa 2010 conference, Medical Teacher, 33(5), 364-369.
Biolik, A., Heide, S., Lessig, R., Hachmann, V., Stoevesandt, D., Kellner, J., . . . Watzke, S. (2018). Objective structured clinical examination “Death Certificate ” station -Computer -based versus conventional exam format. Journal of forensic and legal medicine, 55, 33-38.
Cusimano, M. D., Cohen, R., Tucker, W., Murnaghan, J., Kodama, R., & Reznick, R. (1994). A comparative analysis of the costs of administration of an OSCE (objective structured clinical examination). Academic Medicine, 69(7), 571-576.
Dafli, E. L., Bamidis, P. D., Pappas, C., & Dombros, N. (2010). Design and Development of a Pilot on Line Electronic OSCE Station for Use in Medical Education. In Bamidis, P.D., Pallikarakis, N. (eds.), XII Mediterranean Conference on Medical and Biological Engineering and Computing 2010 (29, pp. 975-978). Heidelberg.
East, L., Peters, K., Halcomb, E., Raymond, D., & Salamonson, Y. (2014). Evaluating Objective Structured Clinical Assessment (OSCA) in undergraduate nursing. Nurse Education in Practice, 14(5), 461-467.
Goh, H., Tang, M., Devi, K., Ng, K., & Lim, L. (2016). Testing the Psychometric Properties of Objective Structured Clinical Examination (OSCE) in Nursing Education in Singapore. Nursing, Singapore Nursing Journal, 43(1), 12-18.
Grover, C., Bhattacharya, S. N., Pandhi, D., Singal, A., & Kumar, P. (2012). Computer Assisted Objective Structured Clinical Examination: A useful tool for dermatology undergraduate assessment. Indian Journal of Dermatology, Venereology, and Leprology, 78(4), 519.
Harden, R. M. (1988). What is an OSCE? Medical Teacher, 10(1), 19-22.
Hochlehnert, A., Schultz, J.-H., Möltner, A., Tımbıl, S., Brass, K., & Jünger, J. (2015). Electronic acquisition of OSCE performance using tablets. GMS Zeitschrift fur medizinische Ausbildung, 32(4), (1-17).
Holyfield, L. J., Bolin, K. A., Rankin, K. V., Shulman, J. D., Jones, D. L., & Eden, B. D. (2005). Use of computer technology to modify objective structured clinical examinations. Journal of dental education, 69(10), 1133-1136.
Johnston, A. N. B., Weeks, B., Shuker, M.-A., Coyne, E., Niall, H., Mitchell, M., & Massey, D. (2017). Nursing Students' Perceptions of the Objective Structured Clinical Examination: An Integrative Review. Clinical Simulation in Nursing, 13(3), 127-142.
Kropmans, T., O'Donovan, B., Cunningham, D., Murphy, A., Flaherty, G., Nestel, D., & Dunne, F. (2012). An Online Management Information System for Objective Structured Clinical Examinations. Computer and Information Science, 5(1), 38-48.
Meskell, P., Burke, E., Kropmans, T. J. B., Byrne, E., Setyonugroho, W., & Kennedy, K. M. (2015). Back to the future: An online OSCE Management Information System for nursing OSCEs. Nurse Education Today, 35(11), 1091-1096.
Palese, A., Bulfone, G., Venturato, E., Urli, N., Bulfone, T., Zanini, A., Fabris, S., Tomietto, M., Comisso, I., Tosolini, C., Zuliani, S., & Dante, A. (2012). The cost of the objective structured clinical examination on an Italian nursing bachelor's degree course. Nurse Education Today, 32(4), 422-426.
Patrício, M. F., Julião, M., Fareleira, F., & Carneiro, A. V. (2013). Is the OSCE a feasible tool to assess competencies in undergraduate medical education?. Medical Teacher, 35(6), 503-514.
Qpercom. (2016, November 8). Qpercom global leader in clinical assessment software. https://www.qpercom.com/
Reyes, I., & Rodriguez, J. (2016). Conducting Objective Structured Clinical Exams in a Pediatric Nurse Practitioner Program Using Google Tools. The Journal for Nurse Practitioners, 12(8), 566-573.
Reznick, R. K., Smee, S., Baumber, J. S., Cohen, R., Rothman, A., Blackmore, D., & Berard, M. (1993). Guidelines for estimating the real cost of an objective structured clinical examination. Academic Medicine, 68(7), 513-517.
Solà-Pola, M., Morin-Fraile, V., Fabrellas-Padrés, N., Raurell-Torreda, M., Guanter-Peris, L., Guix-Comellas, E., & Pulpón-Segura, A. M. (2020). The usefulness and acceptance of the OSCE in nursing schools. Nurse Education in Practice, 43, 1-6.
Suzanne, J. S., Samantha, E. A., Darren, A. R., & Trevor, R. (2014). Implementation of an electronic Objective Structured Clinical Exam for assessing practical skills in pre-professional physiotherapy and occupational therapy programs: Examiner and course coordinator perspectives. Australasian Journal of Educational Technology, 30(2), (152-166).
Downloads
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
บท
License
Copyright (c) 2022 Mahidol R2R e-Journal
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
