ผลของโปรแกรมส่งเสริมพัฒนาการและสร้างวินัยเชิงบวกโดยครอบครัวมีส่วนร่วมต่อทักษะความฉลาดทางอารมณ์ และทักษะการเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลบ้านเขวา  จังหวัดมหาสารคาม

Junpen  Kuttiyavong

Authors

Junpen Kuttiyavong Ban Khwao Health Promoting Hospital

Keywords:

Parenting skills, Emotional Quotient (EQ), Early childhood, Positive discipline

Abstract

Purposes: To compare the mean scores of parental behaviors and emotional quotient (EQ) development among early childhood children at Ban Khwao Health Promoting Hospital.

Study design: A quasi-experimental research design using a one-group pretest-posttest approach.

Materials and Methods: The sample comprised 35 parent-child pairs recruited via cluster sampling. The children were aged 3–5 years (male or female) with suspected developmental delays in at least one domain as assessed by the Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM). Simple random sampling without replacement was used to select the participants. Data were collected using questionnaires and assessment forms, and analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and paired t-test. The statistical significance level was set at a 95% confidence interval.

Main finding: Following the program, parents demonstrated significantly higher mean scores in child-rearing skills regarding child development promotion and overall skills compared to baseline (p = .041 and p < .001, respectively). The mean differences for development promotion and overall skills increased by 0.289 (95%CI; 0.013, 0.566) and 0.170 (95%CI; 0.017, 0.357), with moderate effect sizes (Cohen's d = 0.358 and 0.311, respectively). However, parental scores in emotional bonding and positive discipline showed no significant differences compared to pre-intervention (p = .291 and .134, respectively). Regarding early childhood EQ, children exhibited significantly higher mean scores in the "Smart" (good nature/moral), "Happy," and overall EQ domains post-intervention (p < .001, p = .017, and p < .001, respectively). The mean scores increased by 1.518 (95%CI; 1.302, 1.734), 1.496 (95%CI; 1.289, 1.702), and 0.340 (95%CI; 0.164, 0.517) with moderate effect sizes for the "Smart" (d = 0.661) and "Happy" (d = 0.422) domains, and a moderate-to-high effect size for the overall EQ score (d = 0.664). Conversely, the EQ domain of "Intelligence" (competence) showed no significant difference from baseline (p = .285).

Conclusion and recommendations: The developed innovation effectively enhances parental skills and children's emotional quotient. Therefore, this program should be scaled up and implemented in other health-promoting hospitals, with module enhancements focusing on positive discipline and emotional bonding. Future research should incorporate a control group and long-term follow-up assessments to validate the sustainable efficacy of the program.

References

Johnson B. Importance of Early Childhood Development. BMH Med. J. 2021;8(2):58–61.

ฐิติมา ชูใหม่. การเจริญเติบโตและพัฒนาการเด็กปฐมวัย. วารสารหัวหินสุขใจไกลกังวล. 2559;(2):18-33.

ศูนย์อนามัยที่ 7 ขอนแก่น. รายงานสถานการณ์การคัดกรองและกระตุ้นพัฒนาการเด็กปฐมวัย เขตสุขภาพที่ 7. กรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุข; 2568.

โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลบ้านเขวา. รายงานผลการดำเนินงานตามยุทธศาสตร์. มหาสารคาม; 2568.

สถาบันพัฒนาการเด็กราชนครินทร์. คู่มือเฝ้าระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย (DSPM) ฉบับ 2568. กรมสุขภาพจิต กระทรวงสาธารณสุข; 2568.

สถาบันพัฒนาการเด็กราชนครินทร์.โปรแกรมการส่งเสริมพัฒนาการและสร้างวินัยเชิงบวก โดยครอบครัวมีส่วนร่วม. เชียงใหม่: ปริษัท สยามพิมพ์นานา จำกัด; 2563.

Carroll P. Effectiveness of Positive Discipline Parenting Program on parenting style, and child adaptive behavior. Child Psychiatry & Human Development. 2022;53(6): 349–58. doi: 10.1007/s10578-021-01201-x.

Useche S A, Alonso F. Behavioral health in child and youth: the importance of parental influence. 2017;1(1):1–2.

Liu J J, Liu X, Ding M. The impact of a positive discipline group intervention on parenting self-efficacy among mothers of young children. Frontiers in Public Health. 2024;12:1461435. doi: 10.3389/fpubh.2024.1461435.eCollection2024.

Candan D, Doğan R. Evaluating the impact of positive discipline training on maternal self-efficacy and child behavior regulation. Early Child Development and Care. 2023;193(5):678–91. doi: 10.1080/03004430.2023.2178923

UNICEF. Parenting Support Framework for the Early Years: Nurturing care and family-friendly policies. United Nations Children’s Fund (UNICEF); 2024.

Al-Yateem N, Saifan A, Timmons S, Dias J M. The effectiveness of parenting programs on early childhood development and parenting skills: A systematic review. Journal of Pediatric Nursing. 2024;74:45–54. doi: 10.1016/j.pedn.2023.11.012

García A, Rodrigo M J, Máiquez M L. Promoting positive parenting and family involvement to enhance developmental outcomes in early childhood. European Journal of Developmental Psychology. 2021;18(3):315–32. doi: 10.1080/17405629.2020.1798341

Tellegen C L, Sanders M R. A randomized controlled trial of a parenting program addressing emotional and behavioral difficulties in toddlers. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology. 2022;51(4):512–27. doi: 10.1080/15374416.2021.1965421

Morawska A, Dittman C K, Rusby J C. Group-based parenting programs and child emotional regulation: A multi-site evaluation. Behavior Therapy. 2023;54(2):245–59. doi: 10.1016/j.beth.2022.09.006

Lynch S, Sanders M R, Turner K M. Enhancing family engagement and parenting skills through community-based parenting interventions. Journal of Child and Family Studies. 2021;30(8):2011–25. doi: 10.1007/s10826-021-02012-4

ชนาธิป กุลจิรากูล. ผลของโปรแกรมการเสริมสร้างความฉลาดทางอารมณ์ในนักเรียนชั้นประถมศึกษา อำเภอชาติตระการ จังหวัดพิษณุโลก [วิทยานิพนธ์]. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร; 2564.

สราญจิต อินศร, ยศสยา อ่อนคำ, ฤทธิรงค์ เรืองฤทธิ์. ประสิทธิผลของโปรแกรมการส่งเสริมพัฒนาการและสร้างวินัยเชิงบวกโดยครอบครัวมีส่วนร่วมต่อพัฒนาการเด็กอายุ 3 - 5 ปี จังหวัดมหาสารคาม. วารสารวิชาการสำนักงานสาธารณสุขจังหวัดมหาสารคาม. 2564;5(10):143-60.

มาลี เอื้ออำนวย, อภิรัช อินทรางกูร ณ อยุธยา, กมลทิพย์ ทิพย์สังวาล, พรรณนิภา บุญกล้า, ศศิธร คำมี, กรชนก หน้าขาว. ผลของโปรแกรมการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยต่อความรู้และพฤติกรรมการส่งเสริมพัฒนาการเด็กของบิดามารดาและผู้ดูแล อำเภอเมือง จังหวัดลำปาง. วารสารการพยาบาลและสุขกาพ สสอท. 2564;3(1):48-63

จุฬาลักษณ์ ยะวิญชาญ, วิชาภรณ์ คันทะมูล, ระบอบ เนตรทิพย์. ประสิทธิผลของโปรแกรมพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์และเสริมสร้างวินัยเชิงบวกในเด็กปฐมวัยโดยครอบครัวมีส่วนร่วม อำเภอปัว จังหวัดน่าน. วารสารวิซาการสุขภาพภาคเหนือ. 2562;6(1):70-85.

วิจิตร จันดาบุตร, วิทยา อยู่สุข, วิโรจน์ เซมรัมย์. การพัฒนาแนวทางการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก เทศบาลตำบลสีวิเชียร อำเภอน้ำยืน จังหวัดอุบลราชธานี. วารสารวิจัยทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. 2561;13(1):208-19.

Bar-On R. The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI); 2020.

Cefai C, Spiteri K, Bonell J. Resilience and emotional intelligence in early childhood: The role of family and school environments. International Journal of Emotional Education. 2021;13(2):34–50. doi: 10.56300/XJYZ849

Denham S A, Bassett H H, Zinsser K. Early childhood emotional competence: Pathways to social and emotional learning through parent-child communication. Early Education and Development. 2023;34(4):812–30. doi: 10.1080/10409289.2022.2081234

Sjamsir H, Rozie F, Dewi S A, Liana H. Parental Role: Internalization of the Development of Independent, Disciplined, and Responsible Character Values for Children Aged 5-6 Years. Jurnal Pendidikan Usia Dini. 2024;18(1):18-29. doi: 10.21009/JPUD.181.02

Shonkoff J P, et al. How Early Childhood experiences Affect Lifelong Health and Learning [Working paper / Research brief]. Harvard University; 2021.

Sanders M R, Morawska A. Building evidence-based parenting support systems: Research and clinical applications of the Triple P program. Clinical Child and Family Psychology Review; 2020.

Amin A A, Eliasa E I. Parenting Skills as The Closest Teacher to Early Childhood at Home. Jurnal Pendidikan Usia Dini; 2023. doi: 10.21009/jpud.172.09

Razza R A, et al. Examining self-regulation and emotional-social competence in early childhood contexts. Early Education and Development; 2021.

Prime H, Wade M, Browne D T. Risk and resilience in family well-being during the COVID-19 pandemic. American Psychologist. 2020;75(5):631–43. doi: 10.1037/amp0000660

Landry S H, et al. The role of responsive parenting in early childhood development and intervention programs. Journal of Child Psychology and Psychiatry/Developmental Psychology; 2022.