The Use of High-Fidelity Simulation Based Learning in Nursing Education

Main Article Content

Siriporn Chudjuajeen
Sudarat Wutisukpaisan
Supattra Narysangkharn

Abstract

  High-Fidelity Simulation based learning (HFSB) is simulations that are similar to real-world scenarios for students to practice. The Mannequins equipped with control  program is used to create situations encouraging learners. Recently, HFBS has been used increasingly  particularly in nursing education. The paper aim to review the knowledge of high-fidelity simulation based learning and to present the author’s experience in high-fidelity simulation  based learning. HFSB learning consist of 3 steps; 1) preparation: determining the desired learning outcomes, scenario design, evaluation design, preparing simulation, preparing  instructor, preparing learner 2) scenario action: pre-briefing, scenario training, debriefing and 3) evaluation: the teacher assesses the  learning outcomes by observing the behavior of the learners who have been shown in the simulation. The information obtained from the evaluation helps determine whether the learner achieves the desired learning outcomes and uses them as information to summarize the results of learning. Instructors who are interested in using HFSB learning should study the concept, procedures, advantages and limitations of HFSB learning, therefore instructors can design teaching and learning appropriately and effectively.  

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Chudjuajeen ศ. . ., Wutisukpaisan ส. . ., & Narysangkharn ส. . . (2021). The Use of High-Fidelity Simulation Based Learning in Nursing Education . Journal of Boromarajonani College of Nursing, Surin, 11(2), 149–163. Retrieved from https://he01.tci-thaijo.org/index.php/bcnsurin/article/view/248992
Section
Academic Article

References

กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาแห่งชาติ. (2560). กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.

ชนิดา ธนสารสุธี, ละมัด เลิศล้ำ และสุภาเพ็ญ ปานะวัฒนวิสุทธิ์.(2562). การพัฒนาทักษะการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริง. ราชาวดีสาร วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สุรินทร์, 9(2), 55-70.

วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ส.เจริญการพิมพ์.

สมจิตต์ สินธุชัย, กันยารัตน์ อุบลวรรณและสุนีย์รัตน์ บุญศิลป์. (2559). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้ในสถานการณ์จำลองเสมือนจริงต่อความรู้ ความพึงพอใจและความมั่นใจในตนเองของนักศึกษาพยาบาล ชั้นปีที่ 4 ในการฝึกปฏิบัติรายวิชาฝึกทักษะทางวิชาชีพก่อนสำเร็จการศึกษา. รามาธิบดีพยาบาลสาร, 23(1), 113-127.

สุดารัตน์ วุฒิศักดิ์ไพศาล, ศิริพร ชุดเจือจีน และเขมจิรา ท้าวน้อย. (2563). ผลการใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริงในการเตรียมความพร้อมก่อนฝึกปฏิบัติงานต่อความรู้ ความพึงพอใจและความมั่นใจในตนเองของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 14(2), 70-81.

สืบตระกูล ตันตลานุกูล, สุวัฒน์ รัตนศักดิ์, ชมพูนุช แสงพานิช, วิภาวรรณ สีสังข์ และฐิติอาภา ตั้งวานิช. (2559). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สถานการณ์จำลองต่อการพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติการรักพยาบาลเบื้องต้นของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี อุตรดิตถ์. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี อุตรดิตถ์, 8(1), 49-58.

ศุภรัตน์ แจ่มแจ้ง, วิรดา อรรถเมธากุล และดวงแข พิทักษ์สิน (2561). ผลของการเตรียมความพร้อมในการฝึกปฏิบัติการพยาบาลบนหอผู้ป่วย อย่างมีแบบแผนสำหรับนักศึกษาพยาบาลศาสตรบัณฑิต ชั้นปีที่ 2 วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี ราชบุรี. วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 20(3), 147-163.

อนันตพร นทรักษ์, ธัชจารีย์ พันธุ์ชาลี, วุฒินันท์ อัจฉริยะโพธา, วิทยา ถิฐาพันธุ์, ตรีภพ เลิศบรรณพงษ์ และพีรพงศ์ อินศร. (2563). การพัฒนาความสามารถทางคลินิกของนักศึกษาแพทย์ชั้นปีที่ 6 ในภาวะฉุกเฉินทางสูติกรรมโดยการเรียนการสอนผ่านสถานการณ์จำลอง. เวชบันทึกศิริราช, 13(2), 106-112.

Chiniara, G., Cole, G., Brisbin, K., Huffman, D., Cragg, B., Lamacchia, M., Norman, D., & Canadian Network For Simulation In Healthcare, Guidelines Working Group. (2013). Simulation in healthcare: a taxonomy and a conceptual framework for instructional design and media selection. Medical teacher, 35(8), e1380–e1395. https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.733451

Damewood, A. M. (2016). Current trends in higher education technology: Simulation. Tech Trends, 60(3), 268-271.

Dennick, R. (2016). Constructivism: reflections on twenty five years teaching the constructivist approach in medical education. International Journal of Medical Education, 7, 200-210.

Dove Ward, G., Robinson, L., & Jowers Ware, L. (2017). The Lived Experience of Nursing Students Participating in High-Fidelity Simulation at a School Grounded in Caring. International Journal for Human Caring, 21(4), 200–207. https://doi.org/10.20467/HumanCaring-D-17-00027

Jefferies, P. R. (2005). A framework for designing, implementing, and evaluating simulations used as teaching strategies in nursing. Nursing education perspectives, 26(2), 96-103.

Joyce, B. R., Weil, M., & Showers, B. (2010). The effects of cooperative learning experience on eighth grade students’s achievement and attitude toward science. Education 2010, 131(1), 169-180.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs. NJ: Prentice-Hall Inc.

O’Donnell, J. M., Decker, S., Howard, V., Levett-Jones, T., & Miller, C. W. (2014). NLN/Jeffries simulation framework state of science project: Simulation learning outcomes. Clinical Simulation in Nursing, 10(7), 373-382.

Tuoriniemi, P., & Schott-Baer, D. (2008). Implementing a high-fidelity simulation program in a community college setting. Nursing education perspectives, 29(2), 105-109.