การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างความจําใช้งานด้วยทฤษฎีการเล่าเรื่อง สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
คำสำคัญ:
ทฤษฎีการเล่าเรื่อง, โปรแกรมเสริมสร้างความจำใช้งาน, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3, แบบจำลองความจำใช้งานพหุ องค์ประกอบบทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและศึกษาผลของโปรแกรมเสริมสร้างความจำใช้งานด้วย ทฤษฎีการเล่าเรื่องสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 24 คน คัดเลือกด้วยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบง่าย และสุ่มเข้ากลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมกลุ่มละ 12 คน โดยวิธีจับคู่คะแนนความจำใช้งาน เครื่องมือที่ใช้การทดลองคือโปรแกรมเสริมสร้างความจำใช้งานที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นตามแนวคิดทฤษฎีการเล่าเรื่องและแบบจำลองความจำใช้งาน พหุองค์ประกอบผ่านการตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือจากผู้ทรงคุณวุฒิ 5 ท่าน ทดลองใช้และปรับปรุงก่อนนำมาใช้งาน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบคอร์ซี่บล็อก แบบทดสอบการจำตัวเลขแบบไปข้างหน้าและย้อนกลับ และแบบทดสอบเอ็น-แบค การเก็บข้อมูลแบ่งเป็น 3 ระยะ ได้แก่ ก่อนทดลอง หลังทดลอง และระยะติดตามผล 4 สัปดาห์ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบวัดซ้ำ และการเปรียบเทียบรายคู่ด้วยวิธีของบอนเฟอโรนี ผลการวิจัยพบว่ากลุ่มทดลองมี คะแนนความจำใช้งานหลังทดลองและระยะติดตามผลสูงกว่าก่อนทดลอง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (P < .05) สรุปได้ว่าโปรแกรม เสริมสร้างความจำใช้งานด้วยทฤษฎีการเล่าเรื่องมีประสิทธิภาพในการพัฒนาความจำใช้งานของนักเรียนประถมศึกษา และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในบริบทการเรียนการสอนได้ ทั้งนี้ควรมีการศึกษาต่อเนื่องเพื่อประเมินผลระยะยาว
Downloads
เอกสารอ้างอิง
Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013; 64(1): 135-68. doi:10.1146/annurev-psych-113011-143750.
Haenjohn J. Cognitive psychology. 3rd ed. Bangkok: Grandpoint; 2021. (in Thai)
Baddeley A. The episodic buffer: a new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences. 2000; 4(11): 417–23. doi:10.1016/S1364-6613(00)01538-2.
Rao PS, Pandey MK, Mishra P, Deshmukh S, Jahan M, & Manohar JS. Is training working memory in children with learning disabilities a viable solution? A systematic review. Annals of Neurosciences. 2024; 31(2): 124–31. doi: 10.1177/09727531231198639.
Shaban A, Chang V, Amodu OD, Attia MR, & Abdelhamid GSM. A systematic review of working memory applications for children with learning difficulties: transfer outcomes and design principles. Education Sciences. 2024; 14(11): 1-20.doi:10.3390/educsci14111260.
Cowan N. Working memory capacity. New York (NY): Psychology Press; 2005.
Gray S, Fox AB, Green S, Alt M, Hogan TP, Petscher Y, & Cowan N. Working memory profiles of children with dyslexia, developmental language disorder, or both. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2019; 62(6): 1839-58. doi:10.1044/2019_JSLHRL-18-0148.
Chaldogeridis A, & Tsiatsos T. Implementation and evaluation of a serious game for working memory enhancement. Applied Sciences. 2020; 10(24): 1-16 doi:10.3390/app10249128.
Ruksawong P, Haenjohn J, & Sirithadakunlaphat S. A development of visual imagery based on Gestalt training program in elementary school students. Journal of The Royal Thai Army Nurses. 2020; 21(1): 302–8. (in Thai)
Anumat P, Haenjohn J, & Supwirapong W. The effects of working memory training program on senior high school students. Journal of Educational Measurement Mahasarakham University. 2018; 24(2): 143–52. (in Thai)
Punpoem N, Haenjohn J, & Supwirapakorn W. Delay dementia in the elderly: a working memory training program based on acceptance and commitment therapy. Journal of The Royal Thai Army Nurses. 2023; 23(3): 428-37. (in Thai)
Ramezani M, Behzadipour S, Pourghayoomi E, Joghataei MT, Shirazi E, & Fawcett AJ. Evaluating a new verbal working memorybalance program: a double-blind, randomized controlled trial study on Iranian children with dyslexia. BMC Neuroscience. 2021; 22(1): 1-17. doi:10.1186/s12868-021-00660-1.
Stadler M, & Ward G. Supporting the narrative development of young children. Early Childhood Education Journal. 2005;33(2): 73–80. doi:10.1007/s10643-005-0024-4.
Vygotsky LS. Mind in society: development of higher psychological processes. Cole M, John-Steiner V, Scribner S, Souberman E, editors. Cambridge (MA): Harvard University Press; 1978. doi:10.2307/j.ctvjf9vz4.
Pauls LJ, & Archibald LM. Cognitive and linguistic effects of narrative-based language intervention in children with developmental language disorder. Autism & Developmental Language Impairments. 2021; 6. doi:10.1177/23969415211015867.
Veraksa A, Bukhalenkova D, Kartushina N, & Oshchepkova E. The relationship between executive functions and language production in 5–6-year-old children: Insights from working memory and storytelling. Behavioral Sciences. 2020; 10(2): 1-12. doi:10.3390/bs10020052.
Ekinci N, & Tokkaş BG. A systematic review of narrative therapy. Current Approaches in Psychiatry. 2024; 16(1): 58-71. doi:10.18863/pgy.1256695.
Kejani M, & Raeisi Z. The effect of drama therapy on working memory and its components in primary school children with ADHD. Current Psychology. 2022; 41(1): 417–26. doi:10.1007/s12144-019-00564-8.
Jørgensen C, Behrmann J, Blaabjerg J, Pettersen K, & López K. Narrative therapy with children: a qualitative interview study with Danish therapists about the application of narrative practices. Counselling and Psychotherapy Research. 2024; 24(1): 295–307.
White M, & Epston D. Narrative means to therapeutic ends. New York: WW Norton; 1990.
Mueller ST. PEBL: The Psychology Experiment Building Language. Version 2.1. 2019.
Piper BJ, Mueller ST, Geerken AR, Dixon KL, Kroliczak G, Olsen RH, & Miller JK. Reliability and validity of neurobehavioral function on the Psychology Experimental Building Language test battery in young adults. PeerJ. 2015;3:e1460. doi:10.7717/peerj.1460.
Ren Z, Zhang Y, He H, Feng Q, Bi T, & Qiu J. The different brain mechanisms of object and spatial working memory: voxel-based morphometry and resting-state functional connectivity. Frontiers in Human Neuroscience. 2019;13(248): 1-9.doi:10.3389/fnhum.2019.00248.
Jääskeläinen IP, Klucharev V, Panidi K, & Shestakova AN. Neural processing of narratives: from individual processing to viral propagation. Frontiers in Human Neuroscience. 2020; 14(253): 1-9. doi:10.3389/fnhum.2020.00253.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารพยาบาลทหารบก
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารพยาบาลทหารบกเป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการหรือสมาคมพยาบาลทหารบก ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารพยาบาลทหารบก
The ideas and opinions expressed in the Journal of The Royal Thai Army Nurses are those of the authors and not necessarily those
of the editor or Royal Thai Army Nurses Association.
