Multilevel Causal Factors Affecting Problem Solving Abilities in Mathematics of Prathomsuksa Six Students using Mini - English Program in World - Class Standard School
Abstract
This research aimed to study the effect size of factors which were divided into two levels. The factors consisted of the student level and classroom level. The sample consisting of one thousand and eighty five Prathomsuksa six in the Mini-English Program students who studied in a World-Class Standard School from thirty one classrooms and thirty one foreigner teachers who taught Mathematics. The sample group in this research was chosen using the multistage random sampling. The instruments used in this study were problem-solving Ability Achievement Test and questionnaire consisting of attitudes towards mathematics, confidence in terms of speaking English,Parental Involvement, approach to teaching, Organizational Engagement and Instructional Leadership.The reliability values were 0.800, 0.884, 0.838, 0.792, 0.873, 0.838, and 0.770, respectively. Statistics used in data analysis is multilevel analysis (Hierarchical Linear Model). The research findings were as follows: The effect size influenced the results of problem-solving Ability among Prathomsuksa six in Mathematics appeared at the student level, attitudes towards mathematics and confidence in terms of speaking English with a statistical significantce of 0.1 (=3.844,
=2.826), with a prediction level of 56.39%. At the classroom level, the approach to teaching had a statistical significance level of 0.1 (
=1.556) with prediction at 53.38%; 2) A cross-sectional interaction test showed that classroom-level variables affected the attitudes towards mathematics consisting approach to teaching and Organizational Engagementhad a statistically significant at 0.1 and 0.5 (
= -1.137,
=1.608), with prediction at 13%. For the classroom level, variables affecting Parent Involvement consisted of an approach to teaching and organizing foreign teachers at a statistically significant level of 0.1 (
= -0.955,
=2.030), with a prediction of 29%. The results can be used as a guideline to develop problem solving Abilityof Mathematics in English.
References
ชบา พันธุ์ศักดิ์. (2550). การพัฒนารูปแบการเรียนการสอนเชิงประสบการณ์และการเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยการร่วมงานอย่างร่วมรู้สึกระหว่างผู้ปกครองและครูเพื่อเสริมสร้างทักษะชีวิตสำหรับเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต. สาขาวิชาปฐมวัยคณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ดวงเดือน อ่อนน่วม. (2536)."โจทย์ปัญหาปัญหาโจทย์".วารสารคณิตศาสตร์. (37) : 10-17.
ทองพันธ์ ยงกุล. (2554). "การวิเคราะห์พหุระดับปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการรู้เรื่องคณิตศาสตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในจังหวัดศรีสะเกษ".วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 6(3) : 62-74.
ฐิติยา วงศ์วิทยานุกูล. (2555). "ปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6". วารสารวัดผลการศึกษามหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 17(1) : 163-171.
น้อมศรี เคท. (2536). ประมวลบทความหลักสูตร: สาระร่วมสมัย.กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ยุพิน พิพิธกุล. (2543). "การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์". วารสารคณิตศาสตร์. (ฉบับพิเศษ) : 1-10.
สมควร จำเริญพัฒน์. (2552). "รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2". วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. 3(3) : 69-77.
สมพงษ์ สิงหะพล. (2547)."ความเป็นผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา".วารสารราชพฤกษ์. 3(1) :47-58
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2559). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2559. [ออนไลน์]. สืบค้นเมื่อวันที่ 30 พฤษภาคม 2560, จาก https://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/Summary ONETP6 _2559.pdf.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2554). จิตวิทยาการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2544). การพัฒนาเครือข่ายการจัดการศึกษาโดยครอบครัวในสังคมไทย. กรุงเทพฯ : พิมพ์ดี. ถ่ายเอกสาร.
อภิญญา เวชยชัย. (2544). การมีส่วนร่วมของพ่อแม่ผู้ปกครองในการพัฒนาการศึกษา : รายงานการวิจัย. กรุงเทพฯ : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
Allen, N.J. & Meyer, J.P. (1990). "The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization". Journal of Occupational Psychology. 63(1) : 1-18.
Christopher Kirill Sokolov. (2017). TEACHER ENGAGEMENT IN GRADES 4-8. A dissertation for the degree of Doctor of Education. Graduate School of Education and Psychology. Pepperdine University .
Krashen, S.D. & Terrell, T.D.(1983). The natural approach: Language acquisition in the classroom. London:Prentice Hall Europe.
