Effects of Contemplative Education on Happiness Learning and Holistic Nursing among Nursing Students
Keywords:
contemplative education program, holistic nursing, happiness in learning, nursing studentsAbstract
Nursing students’ holistic care in nursing and happiness in learning are one of goals for nursing education. Contemplative education is a learning and teaching pattern to reach this goal. The purpose of this research was to study the effects of contemplative education approaches toward happiness in learning and holistic care in nursing. Quasi-experimental research was conducted in two group pretest posttest design. Samples were 27 sophomore nursing students who enrolled in 2020, divided into two groups: 14 for experimental group and 13 for control group respectively. Instruments were 1) contemplative education as research instrument, and 2) a questionnaire as collecting data including happiness in learning, and holistic care in nursing. Data analysis included percentage, median statistics, Wilcoxon matched–pairs signed–ranks test, and Man–Whitney–U test for the quantitative data, whereas content analysis for the qualitative data. The results revealed three parts. Firstly, in experimental group, median scores of happiness in learning and holistic care in nursing of the post test were higher than those of pre test one and there was significantly different at .05 level. Secondly, in experimental group, median scores of happiness in learning and holistic care in nursing were higher than those of the control group and there was a statistically significant difference at the .01. Lastly, nursing students’ opinion included contemplative education help to relax and reduce learning pressure. The study suggests that the applying contemplative education into practical section of nursing education enhance nursing students’ happiness, and holistic care during their training.
References
อุไร หัตถกิจ และวารีรัตน์ ถาน้อย. การพยาบาลองค์รวมและการดูแลสุขภาพแบบผสมผสาน : การบูรณาการสู่แนวคิดการจัดการศึกษาพยาบาล : วารสารสภาการพยาบาล 2555;27:5-17.
รัตติกรณ์ จงวิศาล, สมสิทธ์ อัสดรนิธี และ ไพรินทร์ โชติสกุลรัตน์. สู่ศักยภาพแห่งความเป็นมนุษย์: คู่มือการจัดกระบวนการพัฒนาจิตตวิญญาณ.พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: เอเชีย ดิจิตตอลการพิมพ์; 2564.
กรศศิร์ ชิดดี และณัฐพร อุทัยธรรม.กิจกรรมจิตตปัญญาศึกษา กลยุทธ์การพัฒนา บุคลิกภาพนักศึกษาพยาบาล. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ 2560;5:106-17.
Naropa University. Mindfulness & Contemplative Education [Internet]. 2021 [cited 2022 Apr 13]. Available from : https://www.naropa.edu/the-naropa-difference/mindfulness- and-comtemplative-education/
บุษกร เสนากุล.สอนนอกกรอบ ครูผู้สร้างการเปลี่ยนแปลงจากภายใน. สมุทรสาคร: พิมพ์ดี; 2563.
ปราณี อ่อนศรี. จิตตปัญญาศึกษา การศึกษาเพื่อการพัฒนามนุษย์ในศตวรรษที่ 21. วารสารพยาบาลทหารบก 2557;15:7-11.
สมสิทธิ์ อัสดรนิธี. การแสวงหาความรู้แบบจิตตปัญญาศึกษา.วี.พริ้นท์ (1996); 2556.
วิจารณ์ พานิช. เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง Transformative Learning. เอส.อาร์.พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์; 2558.
ปิยพงศ์ สอนลบ. ผลของโปรแกรมจิตตปัญญาศึกษาต่อการตระหนักรู้ในตนเองและความสุขในการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล.วารสารสมาคมพยาบาลแห่งประเทศไทยฯ สาขาภาคเหนือ 2563;27:41-53.
สุนิดา ชูแสง. กระบวนทัศน์ทางจิตตปัญญาศึกษาเพื่อเสริมสร้างความสามารถใน การบริการด้วยหัวใจความ เป็นมนุษย์สำหรับนักศึกษาพยาบาล วิทยานิพนธ์หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน (กลุ่มหลักสูตรและการนิเทศ) แบบ 2.1 บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร; 2562.
นฤมล อเนกวิทย์. การพัฒนาหลักสูตรจิตตปัญญาศึกษาสำหรับนักศึกษาพยาบาล.วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น; 2552.
วิมลมาลย์ ศรีรุงเรือง. การใช้นวัตกรรมกิจกรรมจิตตปัญญาศึกษาในนักศึกษาแพทย์ สำหรับ รายวิชาสุขภาวะกายและจิต. Tracks & Trends in Healthcare ประชุมวิชาการประจำปี ครั้งที่ 30 ระหว่าง 6-8 สิงหาคม 2557. คณะแพทยศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงชลานครินทร์; 2557.
ชลลดา ทองทวี, จิรัฐกาล พงศ์ภคเธียร, ธีระพล เต็มอุดม, พงษธร ตันติฤธิศักดิ์, สรยุทธ รัตนพจนารถ, พิจนีย์ สุทธิรัตน์. จิตตปัญญาพฤกษา : การสำรวจและสังเคราะห์ความรู้จิตตปัญญาศึกษาเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: โครงการวิจัยและจัดการความรู้ จิตตปัญญาศึกษา ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล; 2551.
กล้วยไม้ ธิพรพรรณ, นงลักษณ์ แก้วศรีบุตร, จารุสรรณ ศิลา. ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับความเครียดแขงนักศึกษาพยาบาลขณะฝึกปฏิบัติงาน วิชาแนวคิดพื้นฐานและหลักการ. วิทยาพยาบาลบรมราชชนนีขอนแก่น: ขอนแก่น; 2552.
ธนา นิลชัยโกวิทย์, อดิศร จันทรสุข. ศิลปะการจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลง : คู่มือกระบวนการจิตตปัญญา. พิมพ์ครั้งที่ 2. วี. พริ้นท์ (1996); 2559.
Miller J. Contemplative education. Journal of Transformative Education 2015;14:1-9. doi:10.1177/1541344615608465
The Center for Contemplative Mind in Society. The activist’s ally contemplative tools for social change [Internet]. 2017 [cited 2022 Apr 13]. Available from: www.contemplatvemind.org
The Center for Contemplative Mind in Society. The Tree of Contemplative Practices [Internet]. 2021 [cited 2022 Apr 13]. Available from: https://www.contemplativemind.org/practices/tree
ธวัชชัย วรพงศธร, สุรีย์พันธุ์ วงพงศธร. การคำนวณขนาดตัวอย่างสำหรับงานวิจัยโดยใช้โปรมแกรมสำเร็จรูป G*Power. กรมอนามัย ส่งเสริมให้คนไทยสุขภาพดี 2558;41:10-21.
Omir, A. Sample size estimation and sampling techniques for selecting a representative sample. Journal of Health Specialties 2014;2:142-6.
ชัชวาลย์ เรืองประพันธ์. สถิติพื้นฐาน. ขอนแก่น: โรงพิมพ์คลังนานาวิทยา; 2556.
ศุภามณ จันทร์สกุล, สุชาดา บวรกิติวงศ์. สถิตินอนพาราเมตริกและกาประยุกต์ใช้ในงานวิจัยทางการพยาบาล. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ฉบับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2560;11:38-48.
วรวรรณ จันทวีเมือง. ผลของโปรแกรมจิตตปัญญาศึกษาต่อสุขภาวะจิตวิญญาณของนักศึกษาพยาบาล [วิทยานิพนธ์พยาบาลศาสตรมหาบัณฑิต]. สงขลา: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์; 2559.
สมสิทธิ์ อัสดรนิธี, กาญจนา ภูครองนาค. การศึกษาวิเคราะห์ความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงตามแนวจิตตปัญญาศึกษาเพื่อการบ่มเพาะความซื่อตรง. กรุงเทพฯ: คณะกรรมาธิการการศาสนา คุณธรรมจริยธรรม ศิลปะ และวัฒนธรรมวุฒิสภา และศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล; 2555.
ภวิกา ภักษา. จิตตปัญญาศึกษา: การจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในระดับอุดมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม 2563;14:7-18.
เมธินี วงศ์วินิช รัมภกาภรณ์. แนวคิดจิตตปัญญาศึกษาสู่การปฏิบัติ. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: พริกวานกราฟฟิค; 2562.
พินทุสร ติวุตานนท์. องค์รวมอันแฝงเร้น การเดินทางสู่ชีวิตที่ไม่แบ่งแยก. ม.ป.ท: สวนเงินมีมา; 2560.
ละมัด เลิศล้ำ, ชนิดา ธนสารสุธี. การจัดการเรียนตามแนวจิตตปัญญาศึกษา (Contemplative education) เพื่อพัฒนาการให้บริการสุขภาพด้วยหัวใจความเป็นมนุษย์. วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีสวรรค์ประชารักษ์ นครสวรรค์: นครสวรรค์; 2557.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Boromarajajonani College of Nursing Sunpasitthiprasong
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิทยาศาสตร์สุขภาพ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สรรพสิทธิประสงค์ ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องเป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สรรพสิทธิประสงค์ และคณาจารย์ท่านอื่นๆ ในวิทยาลัยพยาบาลฯ ความรับผิดชอบเกี่ยวกับบทความแต่ละเรื่องผู้เขียนจะรับผิดชอบของตนเอง
