ผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบกระบวนการกลุ่มผ่านการสะท้อนคิด เพื่อเสริมสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลกองทัพบก
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนการสอนแบบกระบวนการกลุ่มผ่านการสะท้อนคิด, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การแก้ปัญหาบทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้เป็นวิจัยกึ่งทดลอง เพื่อศึกษาเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนพยาบาลก่อนและหลังการ เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนการสอนแบบกระบวนการกลุ่มผ่านการสะท้อนคิด และเพื่อเปรียบเทียบทักษะในการคิดอย่างมี วิจารณญาณและการแก้ปัญหาของนักเรียนพยาบาลก่อนและหลังเรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนแบบกระบวนการกลุ่มผ่านการ สะท้อนคิด กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนพยาบาลชั้นปีที่ 1 จำนวน 98 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา วิเคราะห์ข้อมูลโดยสถิติพรรณนา และสถิติทดสอบที ผลการวิจัยพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนพยาบาลก่อนการเรียนรู้อยู่ในระดับต่ำ ( = 14.74, S.D. = 2.79) ส่วนหลังการเรียนรู้อยู่ในระดับปานกลาง (
= 19.24, S.D. = 2.85) และผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนพยาบาลหลังเรียนด้วยรูปแบบการสอนแบบกระบวนการกลุ่มผ่านการสะท้อนคิดสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ .01 และพบว่าทักษะในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาของนักเรียนพยาบาลก่อนการเรียนรู้อยู่ในระดับ ปานกลาง (
= 25.45, S.D. = 3.76) ส่วนหลังการเรียนรู้อยู่ในระดับปานกลาง (
= 26.51, S.D. = 2.78) และผลการเปรียบเทียบ ทักษะในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหาของนักเรียนพยาบาลด้วยรูปแบบกระบวนการกลุ่มผ่านการสะท้อนคิดสูงกว่า ก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 จากการวิจัยครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า รูปแบบการเรียนการสอนแบบกระบวนการกลุ่ม ผ่านการสะท้อนคิดที่พัฒนาขึ้นสามารถเสริมสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้นและเพิ่มทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการแก้ปัญหาสำหรับนักเรียนพยาบาลวิทยาลัยพยาบาลกองทัพบกในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
Downloads
เอกสารอ้างอิง
2. TachakupP.,&YindeesukP.Learning Management in the 21st Century. 4th ed. Bangkok: Chulalongkorn University Printing Press; 2016. (in thai).
3. Luebunthawatchai O. Critical thinking. Bangkok: Thapress and Graphic Co., Ltd.; 2000. (in thai).
4. Sherwood, G., Horton-Deutsch, S. Reflective Practice: Transforming Education and Improving Outcomes. 2nded. Indianapolis: Sigma Theta Tau International; 2012.
5. Edward SL. Critical thinking: a two-phase framework. Nurse education in Practice. 2006;7: 303-14.
6. Cirocco MM. How reflective practice improves nurse’ critical thinking ability. Gerontoenterological Nursing. 2007;30:405-13.
7. Wichainate K. Reflective Thinking: Teaching Students to Develop Critical Thinking in Nursing Practice. Journal of The Police Nurses. 2014;6:188-99. (in thai).
8. Nirotnant U. Short-term training course report. Development of teaching-learning competencies: Reflective thinking the university of north Carolina at chapel hill, School of Nursing, USA. College of Nursing. Bangkok: Boromarajonani
College of Nursing; 2016. (in thai).
9. Gibbs G. A guide to teaching and learning methods. Oxford Brookes University; 1998.
10. Wiyasurasing L.& Nuphuchinda S. The development of the teaching and learning model based on the learning philosophy that is consistent with the actual situation in order to create learning achievement and thinking ability. Reasonably for nursing students. Boromarajonani College of Nursing Journal of Nursing and Education. 011;4(3):63-71. (in thai).
11. Trenais S. Learning by Reflective Practice in Advanced Pediatric Nursing. Practicum: Experience and Learning Results of Graduate Nursing Students. Journal of The Royal Thai Army Nurses. 2014;15:378-85. (in thai).
12. Timmins F.,& Neill F. Reflection: An Audit of students use of Structured Model Within Specific Assessments. Procedia Social and Behavioral Sciences. 2013;93:1368-70.
13. Rojanaprasert P.,& Boonpiamsak T. The Effect of Computer-Assisted Instruction Lessons with Reflective Thinking Teaching in Nursing Care of the Child with Cardiac Catheterization on Knowledge and Critical Thinking among the Nursing Students. Thai Journal of CardioThoracic Nursing. 2013;24(2):16-28. (in thai).
14. Sinthuchai S.& Dejpituksirikul S. Reflective Practice in Nursing Education. Journal of The Royal Thai Army Nurses. 2018;19(2):15-23. (in thai).
15. Rattanasuwan W. Development of training courses to develop reflective thinking ability of nursing instructors. Ph.D., Doctor of Education. Educational Administration, Faculty of Education, Srinakharinwirot University. 2004. (in thai).
16. Thana K.& Nittayawan S. Mccormick Stusent Nurses’ Satisfaction Thru Reflective Learning in Fundamental Nursing Practice (SN. 281), Semester 2, Acadamic Year 2012-2013. Payap University.
17. Khiaolueang D, Kaewurai W, Hingkanon P, & Viboonrangsun S. The Development of the Thought Reflection Learning Model to Enhance Ethical Decision-Making in Nursing for Student Nurses. Journal of Education Naresuan University. 2013;15(4): 9-21. (in thai).
18. Na Nakorn P.The Study of Learning Management through Reflection for Developing a Critical Thinking Process in Nursing Students. Ramathibodi Nursing Journal. 2016;22:206-21. (in thai).
19. Shields, E. Reflection and learning in student nurses. Nurse Education Today. 1995;15: 452-58.
20. Wisanskoonwong P., & Sawangtook S. Learning through Reflective Practice of Nursing Students in the Delivery Room: A Qualitative Research. Kuakarun Journal of Nursing. 2015;22:57-70. (in thai).
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความหรือข้อคิดเห็นใดใดที่ปรากฏในวารสารพยาบาลทหารบกเป็นวรรณกรรมของผู้เขียน ซึ่งบรรณาธิการหรือสมาคมพยาบาลทหารบก ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารพยาบาลทหารบก
The ideas and opinions expressed in the Journal of The Royal Thai Army Nurses are those of the authors and not necessarily those
of the editor or Royal Thai Army Nurses Association.
