ผลของการเรียนรู้ชนิดของทักษะทางสังคมจากบอร์ดเกมต่อความสามารถในการแสดงทักษะที่ได้เรียนรู้ไปโดยไม่หงุดหงิดในนักเรียนออทิซึมสเปกตรัมที่ศูนย์วิจัยออทิสติก มหาวิทยาลัยขอนแก่น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาบอร์ดเกมเพื่อใช้สอนนักเรียนอนุบาลที่เป็นโรค Autism Spectrum Disorder (ASD) ให้รู้จักทักษะในการสังคม 3 ชนิด (รอคอย แบ่งปันและควบคุมอารมณ์ตนเอง) และประเมินผลของการเรียนรู้จากบอร์ดเกมต่อความสามารถในการแสดงทักษะที่ได้เรียนรู้ไปในชีวิตประจำวันได้บ่อยขึ้นโดยไม่หงุดหงิดในแต่ละสัปดาห์
วิธีการศึกษา วิจัยระหว่างวันที่ 1 พฤษภาคม - 31 สิงหาคม พ.ศ. 2564 เป็นการทดลองแบบ single subject design รูปแบบ A – B ในชุดนักเรียนอนุบาลที่เป็น ASD เลือกนักเรียนอย่างเฉพาะเจาะจงจำนวน 5 คน อายุ 5 - 7 ปี ที่ศูนย์วิจัยออทิสติก มหาวิทยาลัยขอนแก่น ได้รับอนุญาตให้ทำวิจัยจากคณะกรรมการจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น (HE643074) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 1) บอร์ดเกมที่คณะผู้วิจัยพัฒนาขึ้นมาเป็นเกมที่ส่งเสริมการเรียนรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่ต้องแสดงทักษะทางสังคมแต่ละชนิดดังกล่าวข้างต้น บอร์ดเกมทำให้เด็กได้เรียนรู้ผ่านทฤษฏี social และ experiential learning เพื่อให้นักเรียนนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน บอร์ดเกมได้รับการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญการสอนหรือการพยาบาลเด็ก ASD จำนวน 3 คน ว่ามีความเหมาะสม ได้ค่า item objective congruence; IOC รายข้อระหว่าง 0.67 - 1 2) แบบประเมินความบ่อยในชีวิตประจำวันในรอบสัปดาห์ในการแสดงทักษะทางสังคมที่ได้เรียนรู้ไปโดยไม่มีอาการหงุดหงิด ผู้เชี่ยวชาญชุดเดียวกันประเมินว่า แบบประเมินมีความเหมาะสมสามารถใช้ประเมินได้ มีค่า IOC รายข้อระหว่าง 0.67-1 3)แบบสัมภาษณ์ข้อมูลประชากรศาสตร์ สถิติที่ใช้ประกอบด้วยการบอกจำนวนรวมของแต่ละรายการ การวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของข้อมูลดิบ และ single subject design graph พร้อมกับแสดง baseline trend ด้วยโปรแกรม Microsoft excel
ผลการศึกษา ภายหลังการใช้บอร์ดเกมสอนตามรูปแบบและตามตารางเวลาที่กำหนดไว้ให้รู้จักเหตุการณ์ต่างๆ ที่ต้องแสดงทักษะรอคอย แบ่งปัน และควบคุมอารมณ์ ปรากฏว่านักเรียนอนุบาล ASD สามารถแสดงทักษะดังกล่าวในชีวิตประจำวันในรอบสัปดาห์โดยไม่หงุดหงิดได้บ่อยกว่าก่อนการสอน การสอนในชั่วโมงหลังๆ ยิ่งทำให้ได้คะแนนแสดงทักษะได้มากกว่า baseline trend
สรุป สามารถใช้บอร์ดเกมเพื่อเป็นวิธีที่สอนให้นักเรียนอนุบาล ASD เรียนรู้ และสร้างทักษะทางสังคมชนิดรอคอย แบ่งปัน และควบคุมอารมณ์ตนเองได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาเพื่อพิจารณา ต้องไม่เคยตีพิมพ์หรือได้รับการตอบรับให้ตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น และต้องไม่อยู่ระหว่างการส่งไปพิจารณาในวารสารอื่น
เอกสารอ้างอิง
American Psychiatric Association. Autism spectrum disorder. In: American Psychiatric Association, editor. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 5th ed. Text revision. Washington, D.C.: American Psychiatric Association; 2022. p.56-67.
Groden J, Cautela J. Procedures to increase social interaction among adolescents with autism: a multiple baseline analysis. J Behav Ther Exp Psychiatry 1988; 19: 87-93.
Romanczyk RG, White S, Gillis JM. Social skills versus skilled social behavior: a problematic distinction in autism spectrum disorders. Journal of Early and Intensive Behavior Intervention 2005; 2: 177–93.
Bandura A. Social learning theory. NY: Prentice-Hall; 1977.
Osei A. Application of theoretical and experiential Learning. In: Osei A. Beginning with Brandon's Interest. Leiden: Brill; 2010: p.89–98.
Gates JA, McNair ML, Richards JK, Lerner MD. Social knowledge & performance in autism: a critical review & recommendations. Clin Child Fam Psychol Rev 2023; 26: 665-89.
Lindsay S, Hounsell KG, Cassiani C. A scoping review of the role of LEGO® therapy for improving inclusion and social skills among children and youth with autism. Disabil Health J 2017; 10: 173-82.
Mathrick R, Meagher T, Norbury CF. Evaluation of an interview skills training package for adolescents with speech, language and communication needs. Int J Lang Commun Disord 2017; 52: 786-99.
Noda S, Shirotsuki K, Nakao M. The effectiveness of intervention with board games: a systematic review. Biopsychosoc Med 2019; 21: 13-22.
Oppenheim-Leaf ML, Leaf JB, Call NA. Teaching board games to two children with an autism spectrum disorder. J Dev Phys Disabil 2012; 24: 347–58.
Hsu HT, Lee IJ. Using augmented reality technology with serial learning framework to develop a serial social story situation board game system for children with autism to improve social situation understanding and social reciprocity skills. Proceeding of the Universal Access in Human-Computer Interaction. Applications and Practice: 14th International Conference, UAHCI 2020. Gewerbestrasse: Springer International Publishing; 2020.
Hromek R, Roffey S. Promoting social and emotional learning with games: it’s fun and we learn things. Simulation & Gaming 2009, 40: 626-44.
Turner RC, Mulvenon SW, Thomas SP, Balkin RS. Computing indices of item congruence for test development validity assessments. Proceeding of the 27th Annual SAS Users’ Group Inter-National Conference. Miami: SAS Institute Inc; 2002.
Johnson MB, Ottenbacher KJ. Trend line influence on visual analysis of single-subject data in rehabilitation research. Int Disabil Stud 1991; 13: 55-9.
Katz AL, Webb SA, Committee on bioethics. Informed consent in decision-making in pediatric practice. Pediatrics 2016; 138(2): e20161485.
McCarton C, Weiss MJ, Feldman I, Hickie J, The McCarton Foundation. Improving the generalization of skills in learners with autism. Autism Spectrum News. MA: David Minot. [updated 2009 Jul 1; cited 2023 Oct 10] Available from: https://autismspectrumnews.org/improving-the-generalization-of-skills-in-learners-with-autism/
Donato KM. Generalization: help your child apply new skills to new situations. [homepage on the Internet] [updated 2018 June 3; cited 2023 Oct 10]. Available from: https://www.discover-autism-help.com/generalization.html.
Morrier MJ, Ziegler SMT. I wanna play too: factors related to changes in social behavior for children with and without autism spectrum disorder after implementation of a structured outdoor play curriculum. J Autism Dev Disord 2018 ;48: 2530–41.
Seselja E, Leake J. Can kids with autism and ADHD learn more effectively by playing tabletop games? Sydney: ABC [updated 2021 Apr 15; cited 2023 Oct 10]. Available from: https://www.abc.net.au/news/2021-04-15/tabletop-games-transform-learning-for-kids-with-autism-/100058168
Department of Education. The learning environment. Queensland Government: Autism Hub [updated 2020 Sep 04; cited 2023 Oct 10]. Available from: The learning environment (education.qld.gov.au).
Yilmaz RM. Educational magic toys developed with augmented reality technology for early childhood education. Comput Hum Behav 2016; 54: 240-8.
Francis K. Autism interventions: a critical update. Dev Med Child Neurol 2005; 47: 493-9.
Tachibana Y, Miyazaki C, Ota E, Mori R, Hwang Y, Kobayashi E, et al. A systematic review and meta-analysis of comprehensive interventions for pre-school children with autism spectrum disorder (ASD). PLoS One 2017; 12: 1-8.
Hariton E, Locascio JJ. Randomised controlled trials - the gold standard for effectiveness research. BJOG 2018; 125: 1716.
Gresham FM. Assessment of social skills in children and adolescents. In: Andrews JJW, Saklofske DH, Janzen HL. Editors. Handbook of psychoeducational assessment: Ability, achievement, and behavior in children. UT: Academic Press; 2001. pp. 325–55.
Gresham FM, Cook CR, Collins T, Dart E, Rasetshwane K, Truelson E, et al. Developing a Change-Sensitive Brief Behavior Rating Scale as a progress monitoring tool for social behavior: An example using the Social Skills Rating System—Teacher Form. School Psychology Review 2010; 39: 364-79.
Souza AC, Alexandre NMC, Guirardello EB. Psychometric properties in instruments evaluation of reliability and validity. Epidemiol Serv Saude 2017; 26: 649-59.
