Simulation-Based Learning
Keywords:
Fidelity Simulation Based Learning, Learning ManagementAbstract
Simulation-based learning is a virtual learning management which simulate real-world situations for learners. Virtual scenarios help learners learn and face problems in the situations that are close to reality. Outcomes from learning obtained from teaching and learning using simulations are: 1) Knowledge, the knowledge obtained will be based on the learning objectives or experiences provided to the learners; 2) Learner satisfaction, it is the response of learners to learning activities and learning environment; and 3) Self-confidence, it is a critical component of clinical decision making and essential for quality nursing practice. Simulation-based learning will help the learners have greater self-confidence especially in their critical thinking and problem-solving abilities. Self-confidence will affect the ability to show the correct skills of the learners. This article aims to review knowledge about virtual learning management.
References
วงเดือน สุวรรณคีรี, อรพิน จุลมุสิและฐิติอาภา ตั้งค้าวานิช. (2559). การจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองสำหรับนิสิตนักศึกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 28(2), 1-14.
สมจิตต์ สินธุชัยและกันยารัตน์ อุบลวรรณ. (2559). การเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริง: การนำไปใช้จัดการเรียนการสอน. วารสารพยาบาลกองทัพบก, 18(4), 29-38.
Black, P. B., & Chitty, K. K. (2011). Professional Nursing: Concept & Challenge. Missouri: Mosby.
Chong, C.(2009). Is reflective practice a useful task for student nurse. Asian Nursing Research, 3(3), 111-120.
Ckickering, A.W., & Reisser, L. (1993). Education and identity. San Francisco: Jasey-Bass.
Groom, J.A., Handerson, D., & Sittner,B.J. (2014). NLN/Jeffries simulation framework state of science project: Simulation design characteristic. Clinical Simulation in Nursing, 10, 337-344.
Hallmark, B.F., Thomas, C.M., & Gantt, L. (2014).The educational practices construct of the NLN/Jeffries simulation framework: State of science project: Simulation design characteristic. Clinical Simulation in Nursing, 10, 345-352.
Jefferies, P. R. (2005). A framework for designing, implementing, and evaluating simulations used as teaching strategies in nursing. Nurs Educ Perspect, 26, 96-103.
Jefferies, P. R. (2008). Getting in S.T.A.P. with simulation: Simulations take educator preparation. Nurs Educ Perspect, 29(2), 70-73.
Joyce, B. R., Weil, M. & Showers, B. (2010). The effects of cooperative learning experience on eighth grade students’s achievement and attitude toward science. Education 2010, 131(1), 169-180.
Motola, I., Devine, L.A. Chung, H.S., Sullivan, J. E., & Issenberg, S.B. (2013). Simulation in healthcare education: a best evidence practical guide. AMEE Guide No.82. Med Teach, 35, e1511-1530.
Oyserman, D., Elmore, K., and Smith, G. (2012). Handbook of self and identity. London: Guilford Press.
Steinwachs, B. (1992). How to Facilitate a Debriefing. Simulation & Gaming, 23(2), 186-195.
Downloads
Published
Issue
Section
License
- บทความหรือข้อคิดเห็นใด ๆ ที่ปรากฏในวารสารสภาการสาธารณสุขชุมชน ที่เป็นวรรณกรรมของผู้เขียน บรรณาธิการ ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
- บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของ วารสารสภาการสาธารณสุขชุมชน
