แนวคิดความไว้วางใจให้ปฏิบัติทักษะวิชาชีพในการศึกษาการพยาบาล
คำสำคัญ:
ความไว้วางใจให้ปฏิบัติทักษะวิชาชีพ, สมรรถนะวิชาชีพ, การศึกษาการพยาบาลบทคัดย่อ
ความไว้วางใจให้ปฏิบัติทักษะวิชาชีพ เป็นแนวคิดใหม่ที่นำมาใช้ทางด้านการศึกษาวิชาชีพ จากการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องพบว่า แนวคิดความไว้วางใจให้ปฏิบัติทักษะวิชาชีพมีลักษณะเฉพาะ 3 ประการ ได้แก่ 1) การจำกัดจำนวนงานหรือภาระงาน 2) การประเมินที่สะท้อนถึงประสบการณ์ที่เพิ่มขึ้น และ 3) การยอมรับความรับผิดชอบและวัดประเมินได้ การประยุกต์ใช้แนวคิดความไว้วางใจให้ปฏิบัติทักษะวิชาชีพในการศึกษาการพยาบาลทำได้โดย 1) ใช้เป็นกรอบการประเมินแบบองค์รวมและบูรณาการแบบรวบยอด 2) ใช้วัดประเมินการปฏิบัติการพยาบาลตามเวลาที่ปฏิบัติจริง 3) ใช้ในการสังเกตหรือประเมินพฤติกรรมของนักศึกษาวันต่อวัน 4) ใช้ส่งเสริมคุณภาพการพยาบาลและความปลอดภัยของผู้ป่วย 5) ใช้ในการประเมินผลลัพธ์และกระบวนการเรียนการสอน และ 6) ใช้ในการส่งเสริมความเป็นอิสระในการปฏิบัติทักษะการพยาบาลที่ไม่ต้องนิเทศ การนำแนวคิดความไว้วางใจให้ปฏิบัติทักษะวิชาชีพมาประยุกต์ใช้ในการศึกษาการพยาบาลน่าจะเพิ่มความชำนาญของนักศึกษาพยาบาลในสมรรถนะหลัก และเพิ่มระดับความเป็นอิสระในการทำงานได้ด้วยตนเอง
เอกสารอ้างอิง
นุชนาถ ประกาศ, จิตติยา สมบัติบูรณ์, และสุกัญญา ขันวิเศษ. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงเพื่อส่งเสริมการรับรู้ความสามารถในการใช้กระบวนการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี, 30(1), 200–215.
พิชญ์สินี มงคลศิริ, จุรีรัตน์ กิจสมพร, สตรีรัตน์ ธาดากานต์, สุลี ทองวิเชียร, สร้อย อนุสรณ์ธีรกุล, วัชรี อมรโรจน์วรวุฒิ, … ชนม์นิภา ใจดี. (2564). การกำหนดระดับความไว้วางใจให้ปฏิบัติกิจกรรมพยาบาลวิชาชีพ ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต: การศึกษาเบื้องต้นในประเทศไทย. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 31(1), 161–176.
มูลนิธิพัฒนาการศึกษาบุคลากรสุขภาพแห่งชาติ. (2560). ข้อเสนอแนะการพัฒนาการจัดการศึกษาวิชาชีพสุขภาพเฉพาะประเด็นเพื่อปฏิรูปสถาบันการศึกษาและการเรียนการสอน. นนทบุรี: สำนักงานพัฒนานโยบายสุขภาพระหว่างประเทศ กระทรวงสาธารณสุข.
สภาการพยาบาล. (2564). หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต: หลักสูตรต้นแบบสภาการพยาบาล พ.ศ. 2564. นนทบุรี: ผู้แต่ง.
Al-Moteri, M. (2020). Entrustable professional activities in nursing: A concept analysis. International Journal of Nursing Sciences, 7(3), 277–284. doi:10.1016/j.ijnss.2020.06.009
Chen, H. C., McNamara, M., Teherani, A., Ten Cate, O., & O’Sullivan, P. (2016). Developing entrustable professional activities for entry into clerkship. Academic Medicine, 91(2), 247–255. doi:10.1097/ACM.0000000000000988
Dhaliwal, U., Gupta, P., & Singh, T. (2015). Entrustable professional activities: Teaching and assessing clinical competence. Indian Pediatrics, 52(7), 591–597. doi:10.1007/s13312-015-0681-3
El-Haddad, C., Damodaran, A., McNeil, H. P., & Hu, W. (2016). The ABCs of entrustable professional activities: An overview of ‘entrustable professional activities’ in medical education. International Medicine Journal, 46(9), 1006–1010. doi:10.1111/imj.12914
Englander, R., Flynn, T., Call, S., Carraccio, C., Cleary, L., Fulton, T. B., … Aschenbrener, C. A. (2016). Toward defining the foundation of the MD degree: Core entrustable professional activities for entering residency. Academic Medicine, 91(10), 1352–1358. doi:10.1097/ACM.0000000000001204
Franklin, N., & Melville, P. (2015). Competency assessment tools: An exploration of the pedagogical issues facing competency assessment for nurses in the clinical environment. Collegian, 22(1), 25–31. doi:10.1016/j.colegn.2013.10.005
Hart, D., Franzen, D., Beeson, M., Bhat, R., Kulkarni, M., Thibodeau, L., … Promes, S. (2019). Integration of entrustable professional activities with the milestones for emergency medicine residents. Western Journal Emergency Medicine, 20(1), 35–42. doi:10.5811/westjem.2018.11.38912
Holzhausen, Y., Maaz, A., Renz, A., Bosch, J., & Peters, H. (2018). How to define core entrustable professional activities for entry into residency?. BMC Medical Education, 18(1), 87. doi:10.1186/s12909-018-1159-5
Lundberg, K. M. (2008). Promoting self-confidence in clinical nursing students. Nurse Educator, 33(2), 86–89. doi:10.1097/01.NNE.0000299512.78270.d0
Meyer, E. G., Chen, H. C., Uijtdehaage, S., Durning, S. J., & Maggio, L. A. (2019). Scoping review of entrustable professional activities in undergraduate medical education. Academic Medicine, 94(7), 1040–1049. doi:10.1097/ACM.0000000000002735
Mulder, H., Ten Cate, O., Daalder, R., & Berkvens, J. (2010). Building a competency-based workplace curriculum around entrustable professional activities: The case of physician assistant training. Medical Teacher, 32(10), 453–459. doi:10.3109/0142159X.2010.513719
Pangaro, L., & Ten Cate, O. (2013). Frameworks for learner assessment in medicine: AMEE Guide No. 78. Medical Teacher, 35(6), 1197–1210. doi:10.3109/0142159X.2013.788789
Surjadi, M., Stringari-Murray, S., & Saxe, J. M. (2019). Entrustable professional activities in nurse practitioner education. The Journal for Nurse Practitioners, 15(5), 97–102. doi:10.1016/J.NURPRA.2018.12.030
Ten Cate, O. (2005). Entrustability of professional activities and competency-bases training. Medical Education, 39(12), 1176–1177. doi:10.1111/j.1365-2929.2005.02341.x
Ten Cate, O. (2013). Nuts and bolts of entrustable professional activities. Journal of Graduate Medical Education, 5(1), 157–158. doi:10.4300/JGME-D-12-00380.1
Ten Cate, O. (2016). Entrustment as assessment: Recognizing the ability, the right, and the duty to act. Journal of Graduate Medical Education, 8(2), 261–262. doi:10.4300/JGME-D-16-00097.1
Ten Cate, O., & Young, J. Q. (2012). The patient handover as an entrustable professional activity: Adding meaning in teaching and practice. BMJ Quality & Safety, 21(Suppl. 1), 9–12. doi:10.1136/bmjqs-2012-001213
Ten Cate, O., Chen, H. C., Hoff, R. G., Peters, H., Bok, H., & Van der Schaaf, M. (2015). Curriculum development for the workplace using entrustable professional activities (EPAs): AMEE Guide No. 99. Medical Teacher, 37(11), 983–1002. doi:10.3109/0142159X.2015.1060308
Touchie, C., & Boucher, A. (2016). Entrustable professional activities for the transition from medical school to residency. Ottawa: The Association of Faculties of Medicine of Canada.
Van Loon, K. A., Driessen, E. W., Teunissen, P. W., & Scheele, F. (2014). Experiences with EPAs, potential benefits and pitfalls. Medical Teacher, 36(8), 698–702. doi:10.3109/0142159X.2014.909588
Wagner, L. M., Dolansky, M. A., & Englander, R. (2018). Entrustable professional activities for quality and patient safety. Nursing Outlook, 66(3), 237–243. doi:10.1016/j.outlook.2017.11.001
Warm, E. J., Mathis, B. R., Held, J. D., Pai, S., Tolentino, J., Ashbrook, L., … Mueller, C. (2014). Entrustment and mapping of observable practice activities for resident assessment. Journal of General International Medicine, 29(8), 1177–1182. doi:10.1007/s11606-014-2801-5
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อความ ข้อมูล และรายการอ้างอิงที่ผู้เขียนใช้ในการเขียนบทความเพื่อลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน คณะผู้จัดทำวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยหรือร่วมรับผิดชอบ
บทความที่ได้รับการลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี หากหน่วยงานหรือบุคคลใดต้องการนำส่วนหนึ่งหรือทั้งหมดของบทความไปเผยแพร่ต่อเพื่อวัตถุประสงค์ใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตจากบรรณาธิการวารสารก่อน
