การใช้เทคนิคการวิเคราะห์เชิงโต้แย้งในการสอนทางคลินิกสำหรับนักศึกษาพยาบาล
คำสำคัญ:
การวิเคราะห์เชิงโต้แย้ง, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, นักศึกษาพยาบาล, การสอนทางคลินิกบทคัดย่อ
วิชาชีพพยาบาลเป็นวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับช่วงชีวิตของมนุษย์ตั้งแต่เกิดจนตาย การปฏิบัติการพยาบาลต้องบูรณาการทั้งศาสตร์และศิลป์เข้าด้วยกันอย่างเป็นองค์รวม พยาบาลต้องเรียนรู้ตลอดเวลาเพื่อพัฒนาตนเองให้มีความรอบรู้และมีทักษะจำเป็นที่เหมาะสมกับยุคสมัย การพัฒนานักศึกษาพยาบาลเพื่อเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 อันเป็นทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม โดยเฉพาะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและการแก้ปัญหา เป็นสิ่งจำเป็นและสำคัญยิ่งที่จะเป็นตัวกำหนดความพร้อมของนักศึกษาพยาบาล เข้าสู่โลกการทำงานที่มีความซับซ้อนและเผชิญกับความกดดันจากความคาดหวังที่สูงของสังคม การวิเคราะห์เชิงโต้แย้งเป็นเทคนิคหนึ่งที่ช่วยพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทำให้รู้และเข้าใจสิ่งต่างๆ ได้ลึกซึ้งแตกฉานขึ้น เกิดองค์ความรู้ใหม่ เพราะในกระบวนการวิเคราะห์เชิงโต้แย้งจะต้องมีการสืบค้นข้อมูลหลักฐานต่างๆ มาโต้แย้งข้อกล่าวอ้างที่มีอยู่เดิม หรือมาสนับสนุนความคิดของตนอย่างมีหลักการ ทำให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์ และตรวจสอบอย่างกว้างขวาง มีการเลือกและประเมินความน่าเชื่อถือของหลักฐานที่นำมาอ้างอิง เชื่อมโยงองค์ความรู้กับข้อมูลหลักฐานนั้น จนนำไปสู่ข้อสรุปที่ถูกต้องอันมีหลักฐานเชิงประจักษ์รองรับ ซึ่งเป้าหมายหนึ่งของหลักสูตรพยาบาลศาสตร์คือ การผลิตบัณฑิตพยาบาลที่มีความคิดอย่างมีวิจารณญาณ เพื่อสำเร็จไปเป็นผู้ประกอบวิชาชีพที่มีคุณภาพ ดังนั้น การนำเทคนิคการวิเคราะห์เชิงโต้แย้งมาใช้กับการสอนทางคลินิก จึงเป็นหนทางหนึ่งที่จะทำให้นักศึกษาพยาบาลเป็นผู้มีความคิดอย่างมีวิจารณญาณได้ตามเป้าหมายที่ต้องการ
เอกสารอ้างอิง
ทรงฤทธิ์ ทองมีขวัญ, และวรินทร์ลดา จันทวีเมือง. (2562). การบริหารรายวิชาเพื่อพัฒนาทักษะทางคลินิกในการรักษาโรคเบื้องต้นสำหรับนักศึกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 29(3), 30–38.
ทรงฤทธิ์ ทองมีขวัญ, และสกุนตลา แซ่เตียว. (2561). ผลการจัดการเรียนการสอนแบบสัมมนาต่อการเรียนรู้การรักษาโรคเบื้องต้น กลุ่มอาการหายใจเหนื่อยหอบของนักศึกษาพยาบาล. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 5(1), 74–90.
ธนพล บรรดาศักดิ์, กนกอร ชาวเวียง, และนฤมล จันทรเกษม. (2560). ความสุขในการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 5(1), 357–369. doi:10.14456/jmcupeace.2017.28
พาอีหม๊ะ เจะสา. (2561). ผลของการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสืบเสาะแบบมีการโต้แย้งที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนชีววิทยา การคิดวิเคราะห์ และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. สืบค้นจาก http://kb.psu.ac.th/psukb/bitstream/2016/12159/1/TC1544.pdf
มลฤดี แสนจันทร์, ผดุงศิษฎ์ ชำนาญบริรักษ์, และสัมฤทธิ์ ขวัญโพน. (2557). สภาพการศึกษาภาคปฏิบัติรายวิชาปฏิบัติการรักษาพยาบาลเบื้องต้น กรณีศึกษาโรงพยาบาลชุมชน. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครราชสีมา, 20(2), 70–81.
วนิดา ผาระนัด, และประสาท เนืองเฉลิม. (2561). การโต้แย้งอย่างมีเหตุผล: ทักษะเพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 37(2), 174–181.
วันเพ็ญ สุลง. (2561). การเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษา เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ วิชา การบริหารงานคุณภาพในองค์การ ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ชั้นปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์. สืบค้นจาก http://libdoc.dpu.ac.th/thesis/Wanpen.Sal.pdf
วิจิตรา กุสุมภ์, และสุลี ทองวิเชียร. (2560). การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาล. วารสารคณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 25(3), 1–8.
วิจิตรา กุสุมภ์, และอรุณี เฮงยศมาก. (2562). ผลของการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานต่อความคงทนในการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยกรุงเทพธนบุรี, 8(1), 187–196.
สมเกียรติ สุทธรัตน์, และพัชนี สมกำลัง. (2556). ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต และหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (ต่อเนื่อง 2 ปี) วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครพนม. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 22(1), 61–67.
เอกภูมิ จันทรขันตี. (2559). การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการโต้แย้งในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 11(1), 217–232.
Arrue, M., Unanue, S., & Merida, D. (2017). Guided university debate: Effect of a new teaching-learning strategy for undergraduate nursing students. Nursing Education Today, 59, 26–32. doi:10.1016/j.nedt.2017.08.011
Cullen, S., Fan, J., van der Brugge, E., & Elga, A. (2018). Improving analytical reasoning and argument understanding: A quasi-experimental field study of argument visualization. Nature Partner Journals Science of Learning, 3(1), 1–6. Retrieved from https://www.nature.com/articles/s41539-018-0038-5
Handayani, P., Sinaga, P., & Feranie, S. (2018). Feasibility of physics teaching materials oriented on cognitive ability and argumentation skill of student. Journal of Physics: Conference Series, 1157(3), 1–5. doi:10.1088/1742-6596/1157/3/032039
Hartin, P., Birks, M., Bodak, M., Woods, C., & Hitchins, M. (2017). A debate about the merits of debate in nurse education. Nurse Education in Practice, 26, 118–120. doi:10.1016/j.nepr.2017.08.005
Lin, S.-S., & Mintzes, J. J. (2010). Learning argumentation skills through instruction in socioscientific issues: The effect of ability level. International Journal of Science and Mathematics Education, 8(6), 993–1017. doi:10.1007/s10763-010-9215-6
Najafi, M., Motaghi, Z., Nasrabadi, H. B., & Heshi, K. N. (2016). “Debate” learning method and its implications for the formal education system. Educational Research and Reviews, 11(6), 211–218. doi:10.5897/ERR2015.2316
Nisly, S. A., Kingdon, L. K., Janzen, K. M., & Dy-Boarman, E. A. (2017). Using debates to mimic clinical discussion in experiential education. Innovations in Pharmacy, 8(4), 1–9. Retrieved from https://pubs.lib.umn.edu/index.php/innovations/article/view/935/1015
Noviyanti, N. I., Mukti, W. R., Yuliskurniawati, I. D., Mahanal, S., & Zubaidah, S. (2019). Students’ scientific argumentation skills based on differences in academic ability. Journal of Physics: Conference Series, 1241, 1–8. doi:10.1088/1742-6596/1241/1/012034
Pan, L., Xi, H-Q., Shen, X-W., & Zhang, C-Y. (2018). Toolbox of teaching strategies. Frontiers of Nursing, 5(4), 249–255. doi:10.1515/fon-2018-0033
Popil, I. (2011). Promotion of critical thinking by using case studies as teaching method. Nurse Education Today, 31(2), 204–207. doi:10.1016/j.nedt.2010.06.002
Thabet, M., Taha, E. E., Abood, S. A., & Morsy, S. R. (2017). The effect of problem-based learning on nursing student’ decision making skills and styles. Journal of Nursing Education and Practice, 7(6), 108–116. doi:10.5430/jnep.v7n6p108
Toor, R., Samai, K., & Wargo, R. (2017). Debate as an alternative method for medical literature evaluation. Currents in Pharmacy Teaching & Learning, 9(3), 427–432. doi:10.1016/j.cptl.2017.01.009
Zeng, H. L., Chen, D. X., Li, Q., & Wang, X. Y. (2020). Effects of seminar teaching method versus lecture-based learning in medical education: A meta-analysis of randomized controlled trials. Medical Teacher, 42(12), 1343–1349. doi:10.1080/0142159X.2020.1805100
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2021 วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อความ ข้อมูล และรายการอ้างอิงที่ผู้เขียนใช้ในการเขียนบทความเพื่อลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน คณะผู้จัดทำวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยหรือร่วมรับผิดชอบ
บทความที่ได้รับการลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี หากหน่วยงานหรือบุคคลใดต้องการนำส่วนหนึ่งหรือทั้งหมดของบทความไปเผยแพร่ต่อเพื่อวัตถุประสงค์ใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตจากบรรณาธิการวารสารก่อน
