การพัฒนาชุดการเรียนรู้ที่บ้านเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา และสมาธิในเด็กปฐมวัย
คำสำคัญ:
ชุดการเรียนรู้ที่บ้าน, พัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา, สมาธิ, เด็กปฐมวัยบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา เพื่อพัฒนาและศึกษาประสิทธิผลของชุดการเรียนรู้ที่บ้านเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา และสมาธิในเด็กปฐมวัย ประกอบด้วย 5 ระยะ ได้แก่ ระยะที่ 1 ศึกษาปัญหาและความต้องการของผู้ปกครอง ระยะที่ 2 พัฒนาชุดการเรียนรู้ที่บ้านเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา และสมาธิในเด็กปฐมวัย ระยะที่ 3 ทดลองใช้ชุดการเรียนรู้ที่บ้าน กับคู่ผู้ปกครองและเด็กปฐมวัย จำนวน 10 คู่ ระยะที่ 4 ปรับปรุงชุดการเรียนรู้ที่บ้าน และระยะที่ 5 ประเมินผลการใช้ชุดการเรียนรู้ที่บ้าน กับคู่ผู้ปกครองและเด็กปฐมวัยที่เข้าเรียนในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก วิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี จำนวน 30 คู่ เครื่องมือการวิจัยประกอบด้วย แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ชุดการเรียนรู้ที่บ้านเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา และสมาธิในเด็กปฐมวัย แบบบันทึกข้อมูลส่วนบุคคลของผู้ปกครองและเด็กปฐมวัย แบบประเมินพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา มีค่าความเชื่อมั่น .88 และแบบประเมินสมาธิในเด็ก มีค่าความเชื่อมั่น .74 ดำเนินการวิจัยและเก็บรวบรวมข้อมูลในช่วงเดือนกันยายน 2564 ถึงเดือนมกราคม 2565 วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงแบนมาตรฐาน และ paired t-test
ผลการวิจัยพบว่า 1) ชุดการเรียนรู้ที่บ้านเพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา และสมาธิในเด็กปฐมวัย ที่พัฒนาขึ้นมี 5 ชุด ได้แก่ ชุดที่ 1 ภาพตัดต่อรูปสัตว์ ชุดที่ 2 สื่อร้อยเชือกตัวเลข ชุดที่ 3 ปั้นดินน้ำมันตามจำนวนตัวเลข ชุดที่ 4 แบบฝึกหัดลีลามือ และชุดที่ 5 แบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ 2) หลังการใช้ชุดการเรียนรู้ที่บ้านแต่ละชุด เด็กปฐมวัยมีคะแนนเฉลี่ยพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญาสูงกว่าก่อนการใช้ชุดการเรียนรู้ที่บ้านแต่ละชุดอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .001) และ 3) หลังการใช้ชุดการเรียนรู้ที่บ้าน เด็กปฐมวัยมีสมาธิรายข้อมากกว่าก่อนการใช้ชุดการเรียนรู้ที่บ้านอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < .001)
จากการวิจัยครั้งนี้มีข้อเสนอแนะว่า ครูปฐมวัยควรนำชุดการเรียนรู้ที่บ้านนี้ไปประยุกต์ใช้ในการส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็กและสติปัญญา และสมาธิในเด็กปฐมวัย ในศูนย์พัฒนาเด็กเล็กอื่นๆ
เอกสารอ้างอิง
ขัตติยา ยืนยง, และจินตนา ยูนิพันธุ์. (2562). ผลของการเล่นบำบัดต่ออาการของเด็กสมาธิสั้นอายุ 6–9 ปี. วารสารแพทย์นาวี, 46(2), 429–441.
นุจรินทร์ บุดดา, สมชาย วรกิจเกษมสกุล, และพงษ์ศักดิ์ ศรีจันทร์. (2563). ผลของการจัดประสบการณ์แบบโครงการเสริมด้วยเกมการศึกษาที่มีต่อทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 8(2), 104–117.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2565). โรคสมาธิสั้น: บทบาทครูมืออาชีพในการช่วยเหลือในโรงเรียน. วารสารวิชาการ บัณฑิตวิทยาลัยสวนดุสิต, 18(2), 227–240.
ภัคนันท์ ยอดสิงห์. (2560). การออกแบบสื่อการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะด้านความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กอายุ 3–6 ปี (ศิลปนิพนธ์ปริญญาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.
วลิฐินี เวทย์วิชานันท์, และวาระดี ชาญวิรัตน์. (2562). การใช้ชุดกิจกรรมศิลปะพัฒนาความสามารถในการจดจ่อตั้งใจทำงานของเด็กบกพร่องทางการเรียนรู้ที่มีภาวะสมาธิสั้น. วารสารราชพฤกษ์, 17(2), 88–94.
วิจิตรตา โป๊ะฮง, และสุพัตรา ฟักอ่อน. (2564). การพัฒนาสื่อโดยใช้กิจกรรมกระตุ้นพัฒนาการเป็นฐาน สำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารการวัดผลการศึกษา, 38(103), 195–204.
ศูนย์ฝึกอบรมและแพทยศาสตรศึกษา ศูนย์อนามัยที่ 5 จังหวัดราชบุรี. (2562). ประสิทธิผลของโปรแกรมส่งเสริมพัฒนาการของเด็กอายุ 3–5 ปี (รายงานผลการวิจัย). ราชบุรี: ผู้แต่ง.
สวัสดิ์อร วงศ์ข้าหลวง. (2556). ศึกษาความต้องการของผู้ปกครองในการจัดประสบการณ์ส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยของสถานพัฒนาเด็กเอกชนในอำเภอศรีราชา จังหวัดชลบุรี (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
สุธาสินี จันทนา. (2558). การพัฒนาความพร้อมด้านคณิตศาสตร์ด้วยกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์สำหรับนักเรียน ชั้นอนุบาลปีที่ 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
อธิษฐาน พูลศิลป์ศักดิ์กุล. (2556). กระตุ้นกล้ามเนื้อมัดเล็กเสริมสร้างสติปัญญา. นิตยสารบันทึกคุณแม่, 9(118), 110–114.
Al-Thani, T. (2022). The relationship between physical education and cognitive development of preschool children. Journal of Educational and Developmental Psychology, 12(2), 83–93. doi:10.5539/jedp.v12n2p83
Fissler, P., Küster, O. C., Laptinskaya, D., Loy, L. S., von Arnim, C. A. F., & Kolassa, I. T. (2018). Jigsaw puzzling taps multiple cognitive abilities and is a potential protective factor for cognitive aging. Frontiers in Aging Neuroscience, 10, 1–11. doi:10.3389/fnagi.2018.00299
Guarino, K. F., Wakefield, E. M., Morrison, R. G., & Richland, L. E. (2021). Exploring how visual attention, inhibitory control, and co-speech gesture instruction contribute to children’s analogical reasoning ability. Cognitive Development, 58, 101040. doi:10.1016/j.cogdev.2021.101040
Haleemunnissa, S., Didel, S., Swami, M. K., Singh, K., & Vyas, V. (2021). Children and COVID19: Understanding impact on the growth trajectory of an evolving generation. Children and Youth Services Review, 120, 105754. doi:10.1016/j.childyouth.2020.105754
Harbourne, R. T., & Berger, S. E. (2019). Embodied cognition in practice: Exploring effects of a motor-based problem-solving intervention. Physical Therapy, 99(6), 786–796. doi:10.1093/ptj/pzz031
Klupp, S., Möhring, W., Lemola, S., & Grob, A. (2021). Relations between fine motor skills and intelligence in typically developing children and children with attention deficit hyperactivity disorder. Research in Developmental Disabilities, 110, 103855. doi:10.1016/j.ridd.2021.103855
Kumar, M., & Behera, B. (2022). Influence of home environment on children’s foundational literacy and numeracy skills: A systematic synthesis with India in focus. Asian Journal for Mathematics Education, 1(3), 359–380. doi:10.1177/27527263221129366
Lehrl, S., Ebert, S., Blaurock, S., Rossbach, H. G., & Weinert, S. (2020a). Long-term and domain-specific relations between the early years home learning environment and students’ academic outcomes in secondary school. School Effectiveness and School Improvement, 31(1), 102–124. doi:10.1080/09243453.2019.1618346
Lehrl, S., Evangelou, M., & Sammons, P. (2020b). The home learning environment and its role in shaping children’s educational development. School Effectiveness and School Improvement, 31(1), 1–6. doi:10.1080/09243453.2020.1693487
Li, X., Wu, X., & Liu, Q. (2022). Children with low effortful control benefit in high-quality home learning environment: Evidence from China. Journal of Family Psychology, 36(6), 1021–1029. doi:10.1037/fam0000999
Niklas, F., Cohrssen, C., & Tayler, C. (2016). Improving preschoolers’ numerical abilities by enhancing the home numeracy environment. Early Education and Development, 27(3), 372–383. doi:10.1080/10409289.2015.1076676
Niklas, F., & Schneider, W. (2017). Home learning environment and development of child competencies from kindergarten until the end of elementary school. Contemporary Educational Psychology, 49, 263–274. doi:10.1016/j.cedpsych.2017.03.006
Nizette, D., & Barkway, P. (2020). Mental health theory and influence across the lifespan. In K. Evans, D. Nizette, & A. O’Brien (Eds.), Psychiatric and mental health nursing in the UK (pp. 105–127). Chatswood: Elsevier.
Oppermann, E., Anders, Y., & Hachfeld, A. (2016). The influence of preschool teachers’ content knowledge and mathematical ability beliefs on their sensitivity to mathematics in children’s play. Teaching and Teacher Education, 58, 174–184. doi:10.1016/j.tate.2016.05.004
Osei, A. M., Liang, Q. J., Natalia, I., & Stephen, M. A. (2016). The use of pre-reading activities in reading skills achievement in preschool education. European Journal of Educational Research, 5(1), 35–42. doi:10.12973/eu-jer.5.1.35
Sk, R., & Banerjee, A. (2021). Measuring the child’s home learning environment and its associated factors in Malda: A micro-level study in India. Children and Youth Services Review, 125(4), 105984. doi:10.1016/j.childyouth.2021.105984
Soto-Calvo, E., Simmons, F. R., Adams, A. M., Francis, H. N., Patel, H., & Giofrè, D. (2020). Identifying the preschool home learning experiences that predict early number skills: Evidence from a longitudinal study. Early Childhood Research Quarterly, 53, 314–328. doi:10.1016/j.ecresq.2020.04.004
Suarez-Lopez, J. R., Cairns, M. R., Sripada, K., Quiros-Alcala, L., Mielke, H. W., Eskenazi, B., ... Kordas, K. (2021). COVID-19 and children’s health in the United States: Consideration of physical and social environments during the pandemic. Environmental Research, 197, 111160. doi:10.1016/j.envres.2021.111160
Vermeire, K. (2021). Improving attention to school tasks through movement play (Doctoral dissertation). Santa Barbara, CA: Fielding Graduate University.
Webster, E. K., Martin, C. K., & Staiano, A. E. (2019). Fundamental motor skills, screen-time, and physical activity in preschoolers. Journal of Sport and Health Science, 8(2), 114–121. doi:10.1016/j.jshs.2018.11.006
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อความ ข้อมูล และรายการอ้างอิงที่ผู้เขียนใช้ในการเขียนบทความเพื่อลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน คณะผู้จัดทำวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยหรือร่วมรับผิดชอบ
บทความที่ได้รับการลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี หากหน่วยงานหรือบุคคลใดต้องการนำส่วนหนึ่งหรือทั้งหมดของบทความไปเผยแพร่ต่อเพื่อวัตถุประสงค์ใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตจากบรรณาธิการวารสารก่อน
