Concept of Entrustable Professional Activities in Nursing Education

Main Article Content

Soiy Anusornteerakul
Woranuch Chaiwan
Raweewan Paokanha
Anchalee Ounkaew
Natthakul Buengmoom

Abstract

Entrustable professional activities (EPAs) is a newly emerging concept in professional education. The literature review related to EPAs found that three specific characteristics of EPAs were defined; 1) restrict to a limited number of tasks; 2) reflect the experience curve; and 3) include acceptance of responsibility and accountability. The concept of EPAs applied in nursing education is as follows: 1) provides a holistic and integrated assessment framework, 2) measures nursing practice in real time, 3) observes or assesses the students’ behavior on a day-to-day, 4) contributes in improving nursing quality and patient safety, 5) evaluates the outcomes, teaching and learning process, and 6) contributes in improving students’ autonomy in nursing practice without supervision. The EPAs applied in nursing education will eventually lead to anticipated consequences a mastery of core competencies and an increase in the level of autonomy.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Anusornteerakul, S., Chaiwan, W., Paokanha, R., Ounkaew, A., & Buengmoom, N. (2022). Concept of Entrustable Professional Activities in Nursing Education. JOURNAL OF PHRAPOKKLAO NURSING COLLEGE, 33(1), 264–274. Retrieved from https://he01.tci-thaijo.org/index.php/pnc/article/view/252560
Section
Academic Article (บทความวิชาการ)

References

นุชนาถ ประกาศ, จิตติยา สมบัติบูรณ์, และสุกัญญา ขันวิเศษ. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์เสมือนจริงเพื่อส่งเสริมการรับรู้ความสามารถในการใช้กระบวนการพยาบาลของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี, 30(1), 200–215.

พิชญ์สินี มงคลศิริ, จุรีรัตน์ กิจสมพร, สตรีรัตน์ ธาดากานต์, สุลี ทองวิเชียร, สร้อย อนุสรณ์ธีรกุล, วัชรี อมรโรจน์วรวุฒิ, … ชนม์นิภา ใจดี. (2564). การกำหนดระดับความไว้วางใจให้ปฏิบัติกิจกรรมพยาบาลวิชาชีพ ในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต: การศึกษาเบื้องต้นในประเทศไทย. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 31(1), 161–176.

มูลนิธิพัฒนาการศึกษาบุคลากรสุขภาพแห่งชาติ. (2560). ข้อเสนอแนะการพัฒนาการจัดการศึกษาวิชาชีพสุขภาพเฉพาะประเด็นเพื่อปฏิรูปสถาบันการศึกษาและการเรียนการสอน. นนทบุรี: สำนักงานพัฒนานโยบายสุขภาพระหว่างประเทศ กระทรวงสาธารณสุข.

สภาการพยาบาล. (2564). หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต: หลักสูตรต้นแบบสภาการพยาบาล พ.ศ. 2564. นนทบุรี: ผู้แต่ง.

Al-Moteri, M. (2020). Entrustable professional activities in nursing: A concept analysis. International Journal of Nursing Sciences, 7(3), 277–284. doi:10.1016/j.ijnss.2020.06.009

Chen, H. C., McNamara, M., Teherani, A., Ten Cate, O., & O’Sullivan, P. (2016). Developing entrustable professional activities for entry into clerkship. Academic Medicine, 91(2), 247–255. doi:10.1097/ACM.0000000000000988

Dhaliwal, U., Gupta, P., & Singh, T. (2015). Entrustable professional activities: Teaching and assessing clinical competence. Indian Pediatrics, 52(7), 591–597. doi:10.1007/s13312-015-0681-3

El-Haddad, C., Damodaran, A., McNeil, H. P., & Hu, W. (2016). The ABCs of entrustable professional activities: An overview of ‘entrustable professional activities’ in medical education. International Medicine Journal, 46(9), 1006–1010. doi:10.1111/imj.12914

Englander, R., Flynn, T., Call, S., Carraccio, C., Cleary, L., Fulton, T. B., … Aschenbrener, C. A. (2016). Toward defining the foundation of the MD degree: Core entrustable professional activities for entering residency. Academic Medicine, 91(10), 1352–1358. doi:10.1097/ACM.0000000000001204

Franklin, N., & Melville, P. (2015). Competency assessment tools: An exploration of the pedagogical issues facing competency assessment for nurses in the clinical environment. Collegian, 22(1), 25–31. doi:10.1016/j.colegn.2013.10.005

Hart, D., Franzen, D., Beeson, M., Bhat, R., Kulkarni, M., Thibodeau, L., … Promes, S. (2019). Integration of entrustable professional activities with the milestones for emergency medicine residents. Western Journal Emergency Medicine, 20(1), 35–42. doi:10.5811/westjem.2018.11.38912

Holzhausen, Y., Maaz, A., Renz, A., Bosch, J., & Peters, H. (2018). How to define core entrustable professional activities for entry into residency?. BMC Medical Education, 18(1), 87. doi:10.1186/s12909-018-1159-5

Lundberg, K. M. (2008). Promoting self-confidence in clinical nursing students. Nurse Educator, 33(2), 86–89. doi:10.1097/01.NNE.0000299512.78270.d0

Meyer, E. G., Chen, H. C., Uijtdehaage, S., Durning, S. J., & Maggio, L. A. (2019). Scoping review of entrustable professional activities in undergraduate medical education. Academic Medicine, 94(7), 1040–1049. doi:10.1097/ACM.0000000000002735

Mulder, H., Ten Cate, O., Daalder, R., & Berkvens, J. (2010). Building a competency-based workplace curriculum around entrustable professional activities: The case of physician assistant training. Medical Teacher, 32(10), 453–459. doi:10.3109/0142159X.2010.513719

Pangaro, L., & Ten Cate, O. (2013). Frameworks for learner assessment in medicine: AMEE Guide No. 78. Medical Teacher, 35(6), 1197–1210. doi:10.3109/0142159X.2013.788789

Surjadi, M., Stringari-Murray, S., & Saxe, J. M. (2019). Entrustable professional activities in nurse practitioner education. The Journal for Nurse Practitioners, 15(5), 97–102. doi:10.1016/J.NURPRA.2018.12.030

Ten Cate, O. (2005). Entrustability of professional activities and competency-bases training. Medical Education, 39(12), 1176–1177. doi:10.1111/j.1365-2929.2005.02341.x

Ten Cate, O. (2013). Nuts and bolts of entrustable professional activities. Journal of Graduate Medical Education, 5(1), 157–158. doi:10.4300/JGME-D-12-00380.1

Ten Cate, O. (2016). Entrustment as assessment: Recognizing the ability, the right, and the duty to act. Journal of Graduate Medical Education, 8(2), 261–262. doi:10.4300/JGME-D-16-00097.1

Ten Cate, O., & Young, J. Q. (2012). The patient handover as an entrustable professional activity: Adding meaning in teaching and practice. BMJ Quality & Safety, 21(Suppl. 1), 9–12. doi:10.1136/bmjqs-2012-001213

Ten Cate, O., Chen, H. C., Hoff, R. G., Peters, H., Bok, H., & Van der Schaaf, M. (2015). Curriculum development for the workplace using entrustable professional activities (EPAs): AMEE Guide No. 99. Medical Teacher, 37(11), 983–1002. doi:10.3109/0142159X.2015.1060308

Touchie, C., & Boucher, A. (2016). Entrustable professional activities for the transition from medical school to residency. Ottawa: The Association of Faculties of Medicine of Canada.

Van Loon, K. A., Driessen, E. W., Teunissen, P. W., & Scheele, F. (2014). Experiences with EPAs, potential benefits and pitfalls. Medical Teacher, 36(8), 698–702. doi:10.3109/0142159X.2014.909588

Wagner, L. M., Dolansky, M. A., & Englander, R. (2018). Entrustable professional activities for quality and patient safety. Nursing Outlook, 66(3), 237–243. doi:10.1016/j.outlook.2017.11.001

Warm, E. J., Mathis, B. R., Held, J. D., Pai, S., Tolentino, J., Ashbrook, L., … Mueller, C. (2014). Entrustment and mapping of observable practice activities for resident assessment. Journal of General International Medicine, 29(8), 1177–1182. doi:10.1007/s11606-014-2801-5