A Development of Interprofessional Education Model by Home Visit in Patients with Chronic Diseases

Main Article Content

Ratchanee Piwpong
Isaya Janwithayanuchita
Mayuree Kengkatea
Teerawut Pongsetpisan
Kittawan Sarai
Rungpetch Sanguanpong
Jirisuda Sinthusiri

Abstract

This research and development aimed to develop and examine the effects of the interprofessional education model by home visit in patients with chronic diseases. The four phases study including phase 1: situation analysis, the samples were 16 instructors in courses for healthcare professionals; phase 2: model development, the samples consisted of 90 students and 8 advisors, phase 3: model implementation and examination, the samples consisted of 90 students, 24 patients with chronic diseases, and 8 advisors, and phase 4: model improvement. The research instruments included the interprofessional education model by home visit in patients with chronic diseases, the perceived efficacy and skill in learning assessment form with reliability as .98, the attitude toward interprofessional education assessment form with reliability as .83, and the client’s home visit record form. The implementation and data collection were conducted from April to June, 2019. Data were analyzed by content analysis, paired t-test, and McNemar’s test.


The research results revealed that 1) the development of the interprofessional education model by home visit in patients with chronic diseases focused on the student preparation, the home visits, and the reflective thinking, 2) after the learning participation, the students had statistically significant higher mean scores of perceived efficacy and skill in learning and attitude toward interprofessional education than those of before the learning participation (p < .001), and 3) at the third home visit, the patients with chronic diseases had statistically significant lower mean of systolic blood pressure than that of the first home visit (p < .05).


This research suggests that health educational personnel should apply this interprofessional education model by home visit in patients with chronic diseases for promoting students to have the experiences of practice with interprofessional team in order to enhance a good collaboration and the client’s health outcomes.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Piwpong, R., Janwithayanuchita, I., Kengkatea, M., Pongsetpisan, T., Sarai, K., Sanguanpong, R., & Sinthusiri, J. (2021). A Development of Interprofessional Education Model by Home Visit in Patients with Chronic Diseases. JOURNAL OF PHRAPOKKLAO NURSING COLLEGE, 32(1), 150–170. Retrieved from https://he01.tci-thaijo.org/index.php/pnc/article/view/244126
Section
Research Report (รายงานการวิจัย)

References

กมลทิพย์ ตั้งหลักมั่นคง, อัจฉรา คำมะทิตย์, นพรัตน์ ธรรมวงษา, และอัจฉรา อาสน์ปาสา. (2562). ผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนวิชานวัตกรรมทางการพยาบาลด้วยการเรียนรู้แบบสหสาขาอาชีพต่อความพร้อมต่อการเรียนรู้แบบสหสาขาอาชีพ และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 6(2), 126–139.

เพ็ญศิริ อัตถาวงศ์, นิษฐนันท์ อนุสรณ์ประเสริฐ, และฮารูน สาดหลี. (2560). ผลของระบบเยี่ยมบ้านผู้ป่วยติดเตียงประเภท 3 แบบ Home nursing care (HNC) ในหน่วยบริการปฐมภูมิ. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 4(1), 73–85.

รัตนพร เสนาลาด, และวิระพล ภิมาลย์. (2558). ปัจจัยที่มีผลต่อการควบคุมระดับนํ้าตาลในเลือดไม่ได้ตามเป้าหมายและความถูกต้องของการใช้ยาฉีดอินซูลินของผู้ป่วยเบาหวาน ในโรงพยาบาลวาปีปทุม. วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 34(6), 575–586.

วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ตถาตา พับลิเคชั่น.

วิรัญชน์ ตวงสุวรรณ, และอรัมษ์ เจษฎาญานเมธา. (2559). ผลจากการมีส่วนร่วมของเภสัชกรในการเยี่ยมบ้านในทีมสหสาขาวิชาชีพต่อความดันโลหิตและความร่วมมือการใช้ยาของผู้ป่วยโรคหลอดเลือดสมอง. วารสารเภสัชกรรมไทย, 8(1), 48–57.

สำนักงานสาธารณสุขจังหวัดสมุทรปราการ. (2562). การป่วยด้วยโรคไม่ติดต่อที่สำคัญ. สืบค้นจาก https://spk.hdc.moph.go.th/hdc/reports/page.php?cat_id=6a1fdf282 fd28180 eed7d1cfe0155e11

สำนักโรคไม่ติดต่อ กรมควบคุมโรค. (2560). รายงานประจำปี 2560. กรุงเทพฯ: อักษรกราฟฟิคแอนด์ดีไซน์.

สุณี เศรษฐเสถียร. (2558). รูปแบบการเรียนแบบสหวิชาชีพ ณ กลุ่มงานเวชกรรมฟื้นฟู โรงพยาบาลอุดรธานี. เวชศาสตร์ฟื้นฟูสาร, 25(2), 65–70.

สุมาพร สุจำนงค์, มณีรัตน์ ธีระวิวัฒน์, และนิรัตน์ อิมามี. (2556). ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับการจัดการตนเองของผู้ป่วยความดันโลหิตสูง โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบลตลาดขวัญ จังหวัดนนทบุรี. วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี กรุงเทพ, 29(2), 20–30.

อติญาณ์ ศรเกษตริน, ดาราวรรณ รองเมือง, และรุ่งนภา จันทรา. (2562). การศึกษาพยาบาลในศตวรรษที่ 21: สมรรถนะและบทบาทของอาจารย์พยาบาล. วารสารพยาบาลทหารบก, 20(1), 12–20.

อติญาณ์ ศรเกษตริน, อัจฉราวดี ศรียะศักดิ์, วารุณี เกตุอินทร์, และดาราวรรณ รองเมือง. (2562). การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบสหวิชาชีพในการส่งเสริมสุขภาพผู้สูงอายุในชุมชน. วารสารวิจัยสุขภาพและการพยาบาล, 35(2), 140–152.

อัศนี วันชัย, ชนานันท์ แสงปาก, และยศพล เหลืองโสมนภา. (2560). การจัดการเรียนการสอนโดยใช้เทคนิคการสะท้อนคิดในการศึกษาพยาบาล. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 11(2), 105–115.

Abramoff, B. A. (2013). Measuring attitudes toward interprofessional education and views of health professionals in pre-licensure students taking an interdisciplinary health education course (doctoral dissertation). The Ohio State University.

Burns, N., & Grove, S. K. (2005). Using statistics to examine relationships. In N. Burns & S. K. Grove. (Eds.), The practice of nursing research: Conduct, critique and utilization (pp. 486–700). St. Louis, MO: Elsevier.

Cavanaugh, J. J., Lindsey, K. N., Shilliday, B. B., & Ratner, S. P. (2015). Pharmacist-coordinated multidisciplinary hospital follow-up visits improve patient outcomes. Journal of Managed Care & Specialty Pharmacy, 21(3), 256–260. doi:10.18553/jmcp.2015.21.3.256

Curran, V., Hollett, A., Casimiro, L. M., Mccarthy, P., Banfield, V., Hall, P., ... & Wagner, S. (2011). Development and validation of the interprofessional collaborator assessment rubric (ICAR). Journal of Interprofessional Care, 25(5), 339–344. doi:10.3109/13561820.2011.589542

Curran, V. R., Heath, O., Kearney, A., & Button, P. (2010). Evaluation of an interprofessional collaboration workshop for post-graduate residents, nursing and allied health professionals. Journal of Interprofessional Care, 24(3), 315–318. doi:10.3109/13561820903163827

Darlow, B., Coleman, K., McKinlay, E., Donovan, S., Beckingsale, L., Gray, B., ... & Pullon, S. (2015). The positive impact of interprofessional education: A controlled trial to evaluate a programme for health professional students. BMC Medical Education, 15(1), 98. doi:10.1186/s12909-015-0385-3

Fortuna, R. J., Nagel, A. K., Rose, E., McCann, R., Teeters, J. C., Quigley, D. D., ... & Rocco, T. A. (2015). Effectiveness of a multidisciplinary intervention to improve hypertension control in an urban underserved practice. Journal of the American Society of Hypertension, 9(12), 966–974. doi:10.1016/j.jash.2015.10.004

Lapkin, S., Levett-Jones, T., & Gilligan, C. (2013). A systematic review of the effectiveness of interprofessional education in health professional programs. Nurse Education Today, 33(2), 90–102. doi:10.1016/j.nedt.2011.11.006

Opina-Tan, L. A. (2013). A pilot implementation of interprofessional education in a community-academe

partnership in the Philippines. Education for Health, 26(3), 164–171. doi:10.4103/1357-6283.125992

Reeves, S., Perrier, L., Goldman, J., Freeth, D., & Zwarenstein, M. (2013). Interprofessional education: Effects on professional practice and healthcare outcomes (update). Cochrane Database of Systematic Reviews, 2013(3). doi:10.1002/14651858.CD002213.pub3

Vaughn, L. M., Cross, B., Bossaer, L., Flores, E. K., Moore, J., & Click, I. (2014). Analysis of an interprofessional home visit assignment: Student perceptions of team-based care, home visits, and medication-related problems. Family Medicine, 46(7), 522–526.

World Health Organization. (2010). Framework for action on interprofessional education & collaborative practice. Retrieved from http://apps.who.int/iris/ bitstream/10665/70185 /1/WHO_HRH _HPN_10.3_eng.pdf

Zanotti, R., Sartor, G., & Canova, C. (2015). Effectiveness of interprofessional education by on-field training for medical students, with a pre-post design. BMC Medical Education, 15(1), 121. doi:10.1186/s12909-015-0409-z