Development of transformative learning process for parents and caregivers toward promoting of child development in young children in I-saan community

บทคัดย่อ

การวิจัยเชิงปฏิบัติการนี้มุงพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรูแนวจิตตปญญาสําหรับพอแมและผูดูแล เพื่อสงเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยในชุมชนอีสาน ดําเนินการ 1 ตุลาคม 2558 ถึง 31 ตุลาคม 2559 ที่ศูนยพัฒนา เด็กเล็กเทศบาลเมืองศิลา ขอนแกน เก็บขอมูลจากพอแมและผูดูแล 21 คน เด็กปฐมวัย 8 คน จัดกระบวนการ เรียนรูแนวจิตตปญญา 4 ขั้นตอน : (1) ปรับกาย (2) เปดใจ (3) เพิ่มความรูและประสบการณ และ(4) เสริมพลัง สรางสิ่งใหม มีกิจกรรมกลุม 5 ครั้งและศึกษาดูงาน ใชองคความรูมนุษยปรัชญา กับพัฒนาการเด็กปฐมวัย ชวยให พอแมผูดูแลเขาใจตนเอง และธรรมชาติเด็กปฐมวัย กระตุนการเปลี่ยนแปลงทั้งความคิด ความรูสึก และการกระทํา ผลการพัฒนาพบวา พอแมผูดูแลเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก ความรูดีขึ้น ประเมินพัฒนาการและจัดกิจกรรมสงเสริม พัฒนาการเด็กไดเหมาะสม เปนองครวม ชุมชนสนับสนุนการจัดสิ่งแวดลอมที่เหมาะสมกับเด็ก และสงเสริม โครงการพัฒนาผูดูแลตอเนื่อง

คําสําคัญ : กระบวนการเรียนรูจิตตปญญาศึกษา การสงเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยตามแนวมนุษยปรัชญา
Abstract

The purpose of this mutual action research was to develop a contemplative learning process for parents and caregivers to promote the development of young children at Tambon Sila Children Development Center in Northeastern Thailand. Data was collected from 21 participants and 12 young children, between October 1, 2015 and October 31, 2016. The contemplative learning process consisted of 4 steps; (1) physical readiness, (2) open mindedness dialogue, (3) new knowledge and experiences, and (4) group empowerment toward changes. Five hands-on training activities were conducted with one study visit. The findings showed positive impact on parents’ and caregivers’ thoughts, feelings, and actions regarding child care. Parents and caregivers presented more self-awareness, understanding of child caring and performed more holistic child care using DSPM and facilitated children development more appropriately. Their knowledge scores were higher than prior the training process. Childcare project, parent-group dialogue and environment modification were supported by community.

Keywords : contemplative learning process, anthroposophical early childhood care