พหุปัญญาของผู้ป่วยเด็กและวัยรุ่นที่มีภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ในคลินิกจิตเวชเด็กและวัยรุ่นโรงพยาบาลรามาธิบดี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาพหุปัญญาด้านต่างๆ ของผู้ที่มีภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ และเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยเกี่ยวกับโรคร่วม คะแนนเชาวน์ปัญญา ด้านและระดับความรุนแรงของภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ และพหุปัญหาด้านต่างๆ
วิธีการศึกษา เป็นการศึกษาแบบภาคตัดขวาง เก็บข้อมูลจากผู้ป่วยบกพร่องทางการเรียนรู้ในคลินิกจิตเวชเด็กและวัยรุ่น โรงพยาบาลรามาธิบดี จำนวน 101 คน วัดพหุปัญญาโดยใช้แบบสอบถาม คู่มือการคัดกรองและพัฒนาพหุปัญญา ของสำนักการเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ โดยผู้ปกครองเป็นผู้ตอบแบบสอบถาม
ผลการศึกษา พบพหุปัญญาด้านร่างกายและการเคลื่อนไหวมากที่สุด ร้อยละ 53.5 รองลงมาคือด้านธรรมชาติวิทยา ร้อยละ 47.5 พบพหุปัญญาด้านดนตรีน้อยที่สุด ร้อยละ 18.8 พบความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มประชากรที่มีโรคซึมเศร้าเป็นโรคร่วมและพหุปัญญาด้านภาษา (p = 0.013) ไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ด้านต่างๆ ความรุนแรงของภาวะบกพร่องทางการเรียนรู้ คะแนนเชาวน์ปัญญา ปัจจัยทางลักษณะประชากร และพหุปัญญาด้านต่างๆ
สรุป การศึกษาพบพหุปัญญาด้านร่างกายและการเคลื่อนไหวและด้านธรรมชาติวิทยา เป็นลักษณะเด่นในกลุ่มผู้ป่วยบกพร่องทางการเรียนรู้ พบพหุปัญญาด้านดนตรีน้อยที่สุด พบความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มประชากรที่มีโรคซึมเศร้าเป็นโรคร่วมและพหุปัญญาด้านภาษา ไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนเชาวน์ปัญญาและพหุปัญญาด้านต่างๆ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาเพื่อพิจารณา ต้องไม่เคยตีพิมพ์หรือได้รับการตอบรับให้ตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น และต้องไม่อยู่ระหว่างการส่งไปพิจารณาในวารสารอื่น
เอกสารอ้างอิง
Commodari E, Rosa VLL, Sagone E, Indiana ML. Interpersonal adaptation, self-efficacy, and metacognitive skills in Italian adolescents with specific learning disorders: a cross-sectional study. Eur J Investig Health Psychol Educ 2022; 12: 1034–49.
Kasani SR, Tafti MA, Mahdi SM, Farahi M, Ebrahimabad MJA. Visual working memory performance based on fixations and saccades in children with and without specific learning disorder: an eye-tracking study. Cogn Brain Behav 2018; 22: 233-45.
Nemati S, Pourtaleb N, BadriGargari R, Hashemi T, Deetjen R, Shojaeian N. The effectiveness of acceptance and commitment training program on the level of academic stress and academic burnout in students with specific learning disability. Adv Neurodev Disord 2023; 7: 502-11.
Suvarnakich K, Rohitsuk W, Phattharayuttawat S, Ariyanuchitkul S, Patoommas P. Academic problems in primary schools in Bangkok. J Psychiatr Assoc Thailand 1999; 44: 55-64.
Ajmal M, Hussain J. Comparative analysis of literacy skills, writing and numeracy attained by the students of formal and non-formal schools at primary level in Islamabad capital territory. BER 2022; 44: 23-38.
Apinuntavech S, Seree P, Yongyuan B. Mental health problem in grade 4th- 6th students with a different academic achievement in school mental health project of Bangkok metropolitan area. SWU Education Journals 2017; 1: 46-58.
Nisu S, Konganan W, Arsan C, Roekwiang A, Piampuech R. Quality of life and self-esteem in children with specific learning disorder after receiving treatment. J Med Assoc Thai 2022; 105: 87-93.
lbayrak ZS, Kadak MT, Hatice, Gurbuz HGA, Dogangun B. Emotion recognition skill in specific learning disorder and attention-deficit hyperactivity disorder. Alpha Psychiatry 2022; 23: 268-73.
Hearne D, Stone S. Multiple intelligences and underachievement: lessons from Individuals with learning disabilities. J Learn Disabil 1995; 28: 439-48.
Chanpleng P, Wisuttranukul A, Khwanrat J, Poopan S, Pattrawiwat K, Kijtorntham W, et al. Development of the multiple intelligences promotion model for Thai learners. EU-JER 2023; 12: 663–71.
Furnham A, Fukomoto S. Japanese parents’ estimates of their own and their children’s multiple intelligences: cultural modesty and moderate differentiation. JPA 2008; 50: 63–76.
Hasanuddin, Dewi SS, Siregar ES, Tarigan K. Exploration of the description and relationship of each learning style and multiple intelligences of high school students. JPSP 2022; 6: 1439-48.
Shearer CB, Karanian JM. The neuroscience of intelligence: empirical support for the theory of multiple intelligences. Trends Neurosci Educ 2017; 6: 211-23.
Makkonen T, Lavonen J, Tirri K. Self-evaluated multiple intelligences of gifted upper-secondary-school physics students in Finland. Roeper Rev 2022; 44: 19–34.
Sener S, Cokcaliskan A. An investigation between multiple intelligences and learning styles. JETS 2018; 6: 125-32.
Hernandez-Torrano D, Ferrandiz C, Ferrando M, Prieto L, Fernandez MDC. The theory of multiple intelligences in the identification of high-ability students. Annals of Psychology 2014; 30: 192–200.
Jaina S, Kotharib S, Kumar RH, Jaine C. The relationship between auditory and cognitive processing abilities in children with specific learning disorders. ASHA 2024; 33: 824-36.
Flaugnacco E, Lopez L, Terribili C, Zoia S, Buda S, Tilli S, et al. Rhythm perception and production predict reading abilities in developmental dyslexia. fnhum 2014; 8: 1-14.
Books: Kaplan HI, Sadock BJ, Ruitz P. Synopsis of psychiatry: behavioral sciences, clinical psychiatry. 11th ed. Baltimore: Wolters & Kluwer; 2015.
Alessandra P, Enrico G. Specific learning disorders in vocational music training: screening tools and qualitative study among students of AFAM institutes. PSICOL CLIN SVILUPP 2023; 27: 205-25.
Cancer A, Bonacina S, Lorusso ML, Lanzi PL, Antonietti A. Rhythmic reading training (RRT) a computer-assisted intervention program for dyslexia. CCIS 2016; 604: 249–58.
Penney AM, Miedema VC, Mazmanian D. Intelligence and emotional disorders: Is the worrying and ruminating mind a more intelligent mind. ISSID 2015; 74: 90-3.
You Z, You R, Zheng J, Wang X, Zhang F, Li X, et al. The role of sense of control and rumination in the association between childhood trauma and depression. Curr Psychol 2024; 43: 27875–85.
Bonifacci P, Tobia V, Marra V, Desideri L, Baiocco R, Ottaviani C. Rumination and emotional profile in children with specific learning disorders and their parents. Int J Environ Res Public Health 2020; 17: 1-14.
Najafi M, Akouchekian S, Ghaderi A, Mahaki B, Rezaei M. Multiple intelligences profiles of children with attention deficit and hyperactivity disorder in comparison with nonattention deficit and hyperactivity disorder. Adv Biomed Res 2017;6:148-55.
Feraco T, Meneghetti C. Sport practice, fluid reasoning, and soft skills in 10- to 18-year-olds. Front Hum Neurosci 2022; 16: 1-8.
Bazalo B, Morales-Sanchez V, Pérez-Romero N, Contreras-Osorio F, Campos-Jara C, Hernandez-Mendo A, et al. Associations between fluid intelligence and physical fitness in school children. Healthcare 2024; 12: 1-10.
Garcia-Botero L, Aguilar-Barreto AJ, Rincon-Alvarez GA. Relationship between multiple intelligences and gender. Mundo Fesc 2021; 11: 366-74.
Rodriguez-Manasse GA, Aguilar-Barreto AJ, Rincon-Alvarez GA. Multiple intelligences in students from vulnerable socioeconomic contexts. Perspectivas 2022; 7: 220-8.
