อิทธิพลคั่นกลางของการรับรู้ความสามารถด้านการเรียนต่อความสัมพันธ์ระหว่างความกดดันด้านการเรียนของผู้ปกครองกับความวิตกกังวลในการสอบของนักเรียนไทยชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในกรุงเทพมหานคร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์หลักของการวิจัยนี้ คือ ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความกดดันด้านการเรียนของผู้ปกครองและความวิตกกังวลในการสอบกลางภาคของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในกรุงเทพมหานครและศึกษาอิทธิพลคั่นกลางของการรับรู้ความสามารถด้านการเรียนของนักเรียนต่อความสัมพันธ์ข้างต้น วัตถุประสงค์รองของการวิจัยนี้คือ ศึกษาความชุกของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายในกรุงเทพมหานครที่มีความวิตกกังวลในการสอบกลางภาคสูง
วิธีการศึกษา เป็นการศึกษาเชิงพรรณนาแบบภาคตัดขวาง ณ ช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งในนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจากโรงเรียนรัฐบาลสองแห่ง ในพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 จำนวน 235 คน โดยเก็บข้อมูลในช่วงเดือนมิถุนายน 2565 โดยนักเรียนเป็นผู้ตอบแบบสอบถาม ซึ่งประกอบด้วยแบบสอบถามข้อมูลทั่วไป แบบสอบถาม FRIEDBEN Test Anxiety Scale (FTA) ฉบับภาษาไทย แบบสอบถาม Perceived Parental Academic Pressure (PPAPS) ฉบับภาษาไทย และแบบสอบถาม Academic self-efficacy scales of Self-Efficacy Questionnaire for Children (SEQ-C) ฉบับภาษาไทย วิเคราะห์ข้อมูลและรายงานผลด้วยสถิติเชิงพรรณนา หาความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลด้วย Pearson's correlation coefficient และตรวจสอบอิทธิพลทางอ้อมด้วยวิธี Bootstrapping
ผลการศึกษา กลุ่มตัวอย่างส่วนใหญ่เป็นเพศชาย (ร้อยละ 85.1) ค่าอายุเฉลี่ย 16.22± 0.95 ปี เก็บข้อมูลก่อนการสอบ 1 เดือน ค่าเฉลี่ยของเกรดเฉลี่ยภาคเรียนล่าสุด 3.18±0.69 และนักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้เรียนพิเศษ (ร้อยละ 83.8) พบความชุกของความวิตกกังวลในการสอบระดับสูงที่ร้อยละ 4.7 ผลการศึกษาพบ ความกดดันด้านการเรียนของผู้ปกครองมีอิทธิพลทั้งทางตรงด้านบวก (b = .535, 95%Cl: .444, .626) และทางอ้อมด้านลบ (b = -.038, 95%CI -.075, -.004)) ต่อความวิตกกังวลในการสอบของเด็กนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยมีการรับรู้ความสามารถด้านการเรียนของตนเองเป็นตัวแปรคั่นกลาง
สรุป ความกดดันด้านการเรียนของผู้ปกครองมีอิทธิพลโดยตรงทางบวกและส่งผลโดยอ้อมทางลบต่อความวิตกกังวลในการสอบของเด็กนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ผ่านการรับรู้ความสามารถด้านการเรียนของตนเองที่เพิ่มขึ้น อย่างไรก็ดีผลทางตรงของการกดดันด้านการเรียนของผู้ปกครองต่อความวิตกกังวลในการสอบมีมากกว่าผลทางอ้อม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาเพื่อพิจารณา ต้องไม่เคยตีพิมพ์หรือได้รับการตอบรับให้ตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น และต้องไม่อยู่ระหว่างการส่งไปพิจารณาในวารสารอื่น
เอกสารอ้างอิง
Liao KYH, Wei M. Academic stress and positive affect: Asian value and self-worth contingency as moderators among Chinese international students. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol 2014; 20: 107–15.
Council of university presidents of Thailand. Information for applicant [Internet]. 2022 [cited 2022 Dec 5]. Available from: https://help.mytcas.com/article/179-doc-tcas66
Tan JB, Yates S. Academic expectations as sources of stress in Asian students. Soc Psychol Educ 2010; 14: 389–407.
Zeidner M. Test anxiety the state of the art. 1sted. New York: Plenum Press; 1998.
Zeidner M, Matthews G. Evaluation anxiety: current theory and research. In: Elliot AJ, Dweck CS, editors. Handbook of competence and motivation. 1sted. New York: Guilford Press; 2005. p. 141–66.
Steinmayr R, Crede J, McElvany N, Wirthwein L. Subjective well-being, test anxiety, academic achievement: testing for reciprocal effects. Front Psychol 2015; 6: 1994.
Uratanamnee S, Lerdsamran S. Stress anxiety and depression of high school teenager in preparation for university admission. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing 2017; 31: 78-94.
Sarı SA, Bilek G, Çelik E. Test anxiety and self-esteem in senior high school students: a cross-sectional study. Nord J Psychiatry 2017; 72: 84–8.
Embse N, Jester D, Roy D, Post J. Test anxiety effects, predictors, and correlates: a 30-year meta-analytic review. J Affect Disord 2018; 227: 483–93.
Ngamsiri R. An analysis of causal relationship on variables influencing test anxiety of mathayom suksa six students [dissertation]. Bangkok: Chulalongkorn University; 1997.
Pate AN, Neely S, Malcom DR, Daugherty KK, Zagar M, Medina MS. Multisite study assessing the effect of cognitive test anxiety on academic and standardized test performance. Am J Pharm Educ 2020; 85: 8041.
Putwain D, Daly AL. Test anxiety prevalence and gender differences in a sample of English secondary school students. Educ Stud 2014; 40: 554–70.
Ofqual EH. A review of the literature concerning anxiety for educational assessments [Internet]. 2020 [cited Dec 5]. Available from: https://dera.ioe.ac.uk//id/eprint/35045
Mok MCM, Zhu J, Kuo BC. Predictors of test anxiety for students in Asia countries: results from PISA2015 [Internet]. 2017 [cited Dec 5]. Available from: https://repository.eduhk.hk/en/publications/predictors-of-test-anxiety-for-students-in-asia-countries-results
Bodas J, Ollendick TH. Test anxiety: a cross-cultural perspective. Clin Child Fam Psychol Rev 2005; 8: 65–88.
Lowe PA, Ang RP. Cross-cultural examination of test anxiety among US and Singapore students on the test anxiety scale for elementary students. Educ Psychol 2012;32:107–26.
Xiang S, Liu Y, Bai L. Parenting styles and adolescents’ school adjustment: investigating the mediating role of achievement goals within the 2 × 2 framework. Front Psychol 2017; 8: 1809.
Quach AS, Epstein NB, Riley PJ, Falconier MK, Fang X. Effects of parental warmth and academic pressure on anxiety and depression symptoms in Chinese adolescents. J Child Fam Stud 2013; 24: 106–16.
Luo W, Aye KM, Hogan D, Kaur B, Chan MC. Parenting behaviors and learning of Singapore students: the mediational role of achievement goals. Motiv Emot 2013; 37: 274–85.
Shadach E, Ganor O. The role of perceived parental over-involvement in student test anxiety. Eur J Psychol Educ 2012; 28: 585–96.
Ringeisen T, Raufelder D. The interplay of parental support, parental pressure and test anxiety – gender differences in adolescents. J Adolesc 2015; 45: 67–79.
Xu X, Lou L, Wang L, Pang W. Adolescents' perceived parental psychological control and test anxiety: mediating role of academic self-efficacy. Soc Behav Per 2017; 45: 1573–83.
Zamfir AM, Mocanu C. Perceived academic self-efficacy among Romanian upper secondary education students. Int J Environ Res Public Health 2020; 17: 4689.
Supervía PU, Robres AQ. Emotional regulation and academic performance in the academic context: the mediating role of self-efficacy in secondary education students. Int J Environ Res Public Health 2021; 18: 5715.
Bandura A. On the functional properties of perceived self-efficacy revisited. J Manag 2011; 38: 9–44.
Qudsyi H, Putri MI. Self-efficacy and anxiety of national examination among high school students. Procedia Soc Behav Sci 2016; 217: 268–75.
Sanli C. The relation between task value, test anxiety and academic self-efficacy: a moderation analysis in high school geography course. Particip Educ Res 2021; 8: 265–78.
Wayne WD. Biostatistics: a foundation of analysis in the health sciences. 6th ed. New York: John Wiley & Sons; 1995.
Friedman IA, Jacob OB. Measuring perceived test anxiety in adolescents: a self-report scale. Educ Psychol Meas 1997; 57: 1035–46.
Kaynak S, Kocak SS, Kaynak U. Measuring adolescents’ perceived parental academic pressure: a scale development study. Curr Psychol 2023; 42: 1477–1489.
Landon TM, Ehrenreich JT, Pincus DB. Self-efficacy: a comparison between clinically anxious and non-referred youth. Child Psychiatry Hum Dev 2006; 38: 31–45.
Yeo LS, Ong WWM. Sociocultural considerations in understanding test anxiety, its implications on achievement and contextually appropriate interventions. In: McInerney DS, Liam GAD, Mclnerney DM, editors. Promoting motivation and learning in contexts: sociocultural perspectives on educational interventions. 1st ed. Charlotte, NC: Information Age Publishing; 2020. p. 229–54.
Kuan PY. Effects of cram schooling on academic achievement and mental health of junior high students in Taiwan. Chin Sociol Rev 2018; 50: 391–422.
Chen IC, Kuan PY. The heterogeneous effects of participation in shadow education on mental health of high school students in Taiwan. Int J Environ Res Public Health 2021; 18: 1222.
Xie F, Xin Z, Chen X, Zhang L. Gender difference of Chinese high school students’ math anxiety: the effects of self-esteem, test anxiety and general anxiety. Sex Roles 2018; 81: 235–44.
Nedjat S, Hosseinkhani Z, Hassanabadi H, Parsaeian M. Epidemiologic assessment of self-concept and academic self-efficacy in Iranian high school students: multilevel analysis. J Educ Health Promot 2020; 9: 315.
Shek DTL, Chai CWY, Dou D. Parenting factors and meaning of life among Chinese adolescents: a six-wave longitudinal study. J Adolesc 2021; 87: 117–32.
Shen FC, Liao KYH, Abraham WT, Weng CY. Parental pressure and support toward Asian Americans’ self-efficacy, outcome expectations, and interests in stereotypical occupations: living up to parental expectations and internalized stereotyping as mediators. J Couns Psychol 2014; 61: 241–52.
Moneva JC, Moncada KA. Parental pressure and students self-Efficacy. Int J Res Anal Rev 2020; 7: 270–5.
Zhu X, Shek DT, Yu L. Parental and school influences on character attributes among Chinese adolescents. Front Pediatr 2022; 10: 817471.
Cheah CSL, Yu J, Liu J, Coplan RJ. Children's cognitive appraisal moderates associations between psychologically controlling parenting and children's depressive symptoms. J Adolesc 2019; 76: 109–19.
Jiang S, Ren Q, Jiang C, Wang L. Academic stress and depression of Chinese adolescents in junior high schools: moderated mediation model of school burnout and self-esteem. J Affective Disord 2021; 295: 384–9.
Hayat AA, Shateri K, Amini M, Shokrpour N. Relationships between academic self-efficacy, learning-related emotions, and metacognitive learning strategies with academic performance in medical students: a structural equation model. BMC Med Educ 2020; 20: 76.
Wang Q, Chan HW, Lin L. Antecedents of Chinese parents’ autonomy support and psychological control: the interplay between parents’ self-development socialization goals and adolescents’ school performance. J Youth Adolesc 2012; 41: 1442–54.
Garcia F, Serra E, Garcia O, Martinez I, Cruise E. A third emerging stage for the current digital society: optimal parenting styles in Spain, the United States, Germany, and Brazil. Int J Environ Res Pub Health 2019; 16: 2333.
Hoigaard R, Kovac VB, Overby NC, Haugen T. Academic self-efficacy mediates the effects of school psychological climate on academic achievement. Sch Psychol Q 2015; 30: 64–74.
Ansong D, Eisensmith SR, Okumu M, Chowa GA. The importance of self‐efficacy and educational aspirations for academic achievement in resource‐limited countries: evidence from Ghana. J Adolesc 2018; 70: 13–23.
