ความสัมพันธ์ระหว่างสัมพันธภาพในพี่น้องกับพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียน จ. กรุงเทพฯ ประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ เพื่อหาความสัมพันธ์ระหว่างสัมพันธภาพในพี่น้องและการมีพี่น้องกับพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียน
วิธีการศึกษา การศึกษาแบบตัดขวาง (cross-sectional study) ในนักเรียนชั้นม.1-ม.3 อายุ 11-16 ปีจากโรงเรียนรัฐบาล กทม. โดยคัดเลือกกลุ่มตัวอย่างจากโรงเรียนสังกัดสพม. 1 แห่ง ชั้นเรียนละ 3 ห้องเรียน และโรงเรียนสังกัดกทม. 1 แห่ง ชั้นเรียนละ 1 ห้องเรียน เก็บข้อมูลด้วยแบบสอบถามข้อมูลพื้นฐาน ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว ประสบการณ์ความรุนแรงในครอบครัวตั้งแต่วัยเด็ก ความสัมพันธ์กับพี่น้อง พ่อแม่ และเพื่อน และพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียนในช่วง 2-3 เดือนที่ผ่านมา
ผลการศึกษา มีผู้เข้าร่วมงานวิจัยทั้งหมด 231 คน มีอายุเฉลี่ย 13.61±1.02 ปี ส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง 135 คน (58.4%) ส่วนใหญ่มีพฤติกรรมทั้งรังแกคนอื่นและถูกรังแกในโรงเรียนคิดเป็นจำนวน 120 คน (51.9%) ความสัมพันธ์ในพี่น้องและการมีพี่น้องไม่สัมพันธ์กับพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p value 0.428 และ 0.915 ตามลำดับ) โดยกลุ่มที่ถูกเพื่อนรังแกในโรงเรียนอย่างเดียวมีคะแนนความสัมพันธ์ในพี่น้องต่ำที่สุดคือ 109.1875 ± 25.8875 (95%CI 95.3930-122.9820) อย่างไรก็ตามพบว่าการทารุณกรรมทางจิตใจ ทางร่างกาย และการใช้ความรุนแรงในครอบครัวสัมพันธ์กับพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p value 0.010, 0.038 และ 0.033 ตามลำดับ) หลังจากควบคุมตัวแปรที่สัมพันธ์กับพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียนแล้วพบว่าความสัมพันธ์กับพี่น้องไม่มีความสัมพันธ์กับการรังแกเพื่อนในโรงเรียน (p value 0.429) การถูกเพื่อนรังแกในโรงเรียน (p value 0.898) และการทั้งรังแกเพื่อนและถูกเพื่อนรังแก (p value 0.424) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และการมีพี่น้องไม่มีความสัมพันธ์กับการรังแกเพื่อนในโรงเรียน การถูกเพื่อนรังแกในโรงเรียน (p value 0.998) และการทั้งรังแกเพื่อนและถูกเพื่อนรังแก (p value 0.189) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การทารุณกรรมทางจิตใจมีความสัมพันธ์กับการรังแกเพื่อนในโรงเรียน (p value 0.016) และการถูกเพื่อนรังแกในโรงเรียน (p value 0.012) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และการละเลยทอดทิ้งทางร่างกายมีความสัมพันธ์กับการรังแกเพื่อนในโรงเรียน (p value 0.024) การถูกเพื่อนรังแกในโรงเรียน (p value 0.016) และการทั้งรังแกเพื่อนและถูกเพื่อนรังแก (p value 0.030) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
สรุป ความสัมพันธ์ในพี่น้องและการมีพี่น้องไม่สัมพันธ์กับพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การทารุณกรรมทางจิตใจและการละเลยทอดทิ้งทางร่างกายมีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมการรังแกกันในโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
คำสำคัญ ความสัมพันธ์ในพี่น้อง การรังแกกันในโรงเรียน นักเรียนชั้นมัธยมต้น
Article Details
บทความที่ส่งมาเพื่อพิจารณา ต้องไม่เคยตีพิมพ์หรือได้รับการตอบรับให้ตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น และต้องไม่อยู่ระหว่างการส่งไปพิจารณาในวารสารอื่น
เอกสารอ้างอิง
Naylor P, Cowie H, Cossin F, de Bettencourt R, Lemme F. Teachers’ and pupils’ definitions of bullying. Br J Educ Psychol 2006; 76: 553-76.
Hamburger ME, Basile KC, Vivolo AM. Measuring bullying victimization, perpetration, and bystander experiences: a compendium of assessment tools. Atlanta, GA: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury Prevention and Control; 2011.
Olweus D. Bully/victim problems among school children: Basic facts and effects of a school-based intervention program. In: Pepler DJ& K. H. Rubin (Eds.), The development and treatment of childhood aggression Hillsdale, NJ: Erlbaum; 1991: 411-448.
Clarke EA , Kiselica MS. A systemic counseling approach to the problem of bullying. Elementary School Guidance and Counseling 1997; 31: 310-315.
Olweus D. Bullying at school and later criminality: finding from three Swedish community samples of males. Crim Behan Ment Health 2011; 21: 151-156.
Renda J, Vassallo S, Edward B. Bullying in early adolescence and its association with antisocial behavior, criminality and violence 6 and 10 years later. Crim Behan Ment Health 2011; 21: 117-127.
Farrington DP. Childhood aggression and adult violence; early precursors and later life outcomes. In: Pepler DJ, Rubin KH, (eds.) The development and treatment of childhood aggression. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates; 1991: 5-29.
Klomek AB, Kleinman M, Altschuler E. High school bullying as a risk for later depression and suicidality. Suicidal Life Threat Behav 2011; 41:501-516.
Brunstein KA, Marrocco F, Kleinman M. Bullying, depression and suicidality in adolescents. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2007; 48: 40-9.
Pruksapanachart B. The Relationship between Bullying Behavior and Self-esteem in AttentionDeficit / Hyperactivity Disorder Patients. Journal of the Psychiatric Association of Thailand 2011; 56:93-102.
Natvig GK, Albrektsen G, Qvarnstrom U. Psychosomatic symptoms among victims of school bullying. J Health Psychol 2001; 6: 365-377.
Wendy C, Haya F, Suzanne D, Jorn H, Bruce S, Michal M. et al. A cross-national profile of bullying and victimization among adolescents in 40 countries. Int J Public Health 2009; 54 (suppl 2): 216-224.
Tapanya S. To explore the problem of bullying among students. Health Systems Research Institute (HSRI) Thai; 2006.
Kom-Chad-Luek Online. Bullying in Thailand ranked second in the world on Oct. 25, 2007[cited 2019 Jun 15]. Available from: http:// www.komchadluek.net/index.php
Vaillancourt T, Trinh V, McDougall P, Duku E, Cunningham L, Cunningham C, et al. Optimizing population screening of bullying in school-aged children. J Sch Violence 2010; 9: 233-250.
Larpsombatsiri K. Global School-based Student Health Survey, Thailand 2015 fact sheet. Nontaburi,Thailand: School age and youth health group, Ministry of Public Health; 2015.
Oliveira WA, Silva JLD, Sampaio JMC, Silva MAI. Students’ health: an integrative review on family and bullying. Ciencia & saude coletiva. 2017; 22(5): 1553-1564.
Lereya ST, Samara M, Wolke D. Parenting behavior and the risk of becoming a victim and a bully/victim: a meta-analysis study. Child Abuse Negl. 2013; 37(12): 1091-1108.
Thomas HJ, Connor JP, Scott JG. Why do children and adolescents bully their peers? A critical review of key theoretical frameworks. Soc psychiatry psychiat epidemiol. 2018; 53(5): 437-451.
Tippett N, Wolke D. Aggression between siblings: Associations with the home environment and peer bullying. Aggressive Behav. 2015; 41(1): 14-24.
Updegraff KA, McHale SM, Killoren SE, Rodriguez SA. Cultural variations in sibling relationships. In: Caspi J, Perillo J, Piscitelli RM, editors. Sibling development: Implications for mental health practitioners. 1st ed. New York: Springer; 2011: 83-105.
Pengpid S, Peltzer K. Bullying and its associated factors among school-aged adolescents in Thailand. Scientific World J. 2013; 2013: 254083.
Ekasawin S, Phothisut C. Prevalence of bullying experiences and psychiatric disorders inThai students. J Ment Health Thai 2017; 25(2): 96-106
Modecki KL, Minchin J, Harbaugh AG, Guerra NG, Runions KC. Bullying prevalence across contexts: a meta-analysis measuring cyber and traditional bullying. J Adolesc Health. 2014; 55(5): 602-611.
Tucker CJ, Finkelhor D, Turner H, Shattuck AM. Sibling and peer victimization in childhood and adolescence. Child Abuse Negl. 2014; 38(10): 1599-1606.
Ensor R, Marks A, Jacobs L, Hughes C. Trajectories of antisocial behaviour towards siblings predict antisocial behaviour towards peers. J Child Psychol Psychiatry. 2010; 51(11): 1208-16.
Wolke D, Samara MM. Bullied by siblings: association with peer victimisation and behaviour problems in Israeli lower secondary school children. J Child Psychol Psychiatry. 2004; 45(5): 1015-1029.
Putallaz M. Maternal behavior and children’s sociometric status. Child Dev 1987; 58: 324-40.
MacDonald K, Parke RD. Bridging the gap: parent-child play interaction and peer interactive competence. Child Dev 1984; 55: 1265-1277.
Gleason TR, Gower AL, Hohmann LM, Gleason TC. Temperament and friendship in preschoolaged children. Int J Behav Development. 2005; 29(4): 336-344.
Feinberg ME, Solmeyer AR, McHale SM. The third rail of family systems: sibling relationships, mental and behavioral health, and preventive intervention in childhood and adolescence. Clin Child Family Psychol Rev. 2012; 15(1): 43-57.
Menesini E, Salmivalli C. Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions. Psychol Health Med. 2017; 22(sup1): 240-253.
Reisen A, Viana MC, Dos Santos Neto ET. Adverse childhood experiences and bullying in late adolescence in a metropolitan region of Brazil. Child Abuse Neglect. 2019; 92: 146- 156.
Lopes Neto AA. [Bullying--aggressive behavior among students]. J Pediatr. 2005; 81(5 Suppl): S164-172.
Alves J, Maia A. (2010). Adverse childhood experiences and health risk behaviours in female prisoners. Psicologia, Saúde & Doenças, 2010; 11(1), : 151-171 Available at: http://www. scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext& pid=S1645-00862010000100011&lng=pt& tlng=pt.
Fischer RM, Lorenzi G, Pedreira LS, Bose M, Fante C, et al. (2010). Bullying escolar no Brasil - Relatório final. São Paulo: Centro de Empreendedorismo Social e Administração em Terceiro Setor (CEATS). [cited 2020 Dec 28]. Available at:Fundação Instituto de Administração (FIA)http://www.ucb. br/sites/100/127/documentos/biblioteca1.pdf.
Lourenço LM, Senra LX. Family violence as a risk factor for school bullying: Context and possibilities for intervention. Aletheia, 2012; 37, : 42-56. [cited 2020 Dec 28]. Available at: http://pepsic.bvsalud.org/scielo. php?script=sci_arttext&pid =S1413-03942012000100004
Silva, S., Maia, A. Experiências adversas na infância de Adultos com Obesidade Mórbida. Acta Médica Portuguesa, 2007; 20, : 495-501. [cited 2020 Dec 28]. Available at: http://www. scielo.br/pdf/rprs/2010nahead/1321.pdf.
Bolger KE, Patterson CJ. Developmental pathways from child maltreatment to peer rejection. Child Development. 2001; 72(2): 549-568.
Haynie DL, Nansel T, Eitel P, Crump AD, Saylor K, Yu K, et al. Bullies, Victims, and Bully/ Victims: Distinct Groups of At-Risk Youth. J Early Adolescen. 2001; 21(1): 29-49.
Polonia A, Dessen M. Towards understanding parent school relationship. Psicologia Escolar Educacional. 2005; 9: 303-312.
Oliveira WA, Silva MA, Silva JL, Mello FC, Prado RR, Malta DC. Associations between the practice of bullying and individual and contextual variables from the aggressors’ perspective. J pediatr. 2016; 92(1): 32-39.
Pinquart M. Systematic Review: Bullying Involvement of Children With and Without Chronic Physical Illness and/or Physical/ Sensory Disability-a Meta-Analytic Comparison With Healthy/Nondisabled Peers. J Pediatr Psychol. 2017; 42(3): 245-259.
Farrington DP. The importance of risk factors for bullying perpetration and victimization. J Pediatr (Rio J). 2020; 96(6): 667-669.
Muijs D. Can schools reduce bullying? The relationship between school characteristics and the prevalence of bullying behaviours. Br J Educ Psychol. 2017; 87(2): 255-272
