ผลของเกมกระดานสำหรับครอบครัวต่อการเพิ่มสมาธิและลดพฤติกรรม ขาดสมาธิ ไม่อยู่นิ่งและ หุนหัน ในเด็กโรคสมาธิสั้น
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาผลของเกมกระดาน ผู้กล้าพิชิตหอคอย/Help Me. Help Your Friend (Attention
Family Board Game) ในการเพิ่มสมาธิและปรับลดพฤติกรรมขาดสมาธิไม่อยู่นิ่งและหุนหันพลันแล่น
ในเด็กช่วงอายุ 9-11 ปีที่มีภาวะสมาธิสั้นโดยมีครอบครัวของเด็กเป็นผู้ดำเนินกิจกรรมเกมกระดาน
วิธีการศึกษา เป็นการศึกษาแบบกึ่งทดลองแบบ one group pretest-posttest design กลุ่มตัวอย่าง
ในการศึกษาครั้งนี้เป็นเด็กอายุ 9-11 ปี ที่ได้รับการวินิจฉัยเป็นโรคสมาธิสั้นในระบบ DSM 5 จำนวน
13 ครอบครัว การเลือกกลุ่มตัวอย่างเลือกแบบเฉพาะเจาะจง ใช้แบบทดสอบ The Leiter International
Performance Scale-Revised (Leiter- R) เพื่อประเมินคะแนนสมาธิ (Attention) และ Swanson,
Nolan, and Pelham IV Scale (SNAP-IV Short form) ฉบับภาษาไทยเพื่อประเมินคะแนนพฤติกรรม
ขาดสมาธิ ไม่อยู่นิ่งและหุนหันพลันแล่น วิเคราะห์ข้อมูลเปรียบเทียบก่อนและหลังดำเนินกิจกรรมโดย
ใช้ Wilcoxon matched-pairs signed rank test
ผลการศึกษา หลังจบโครงการมีอาสาสมัครติดต่อกลับทั้งหมด 13 ครอบครัว เปรียบเทียบพบคะแนน
สมาธิ (attention sustained) ของเด็กที่มีภาวะสมาธิสั้นเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (คะแนนก่อน
=7.462, คะแนนหลัง = 8.769, p = 0.007) และจากการประเมินคะแนนพฤติกรรมโดยครอบครัว
พบความสัมพันธ์ของคะแนนพฤติกรรม ขาดสมาธิ ไม่อยู่นิ่งและหุนหันพลันแล่น ลดลงอย่างมีนัยสำคัญ
ทางสถิติ (คะแนนขาดสมาธิ ก่อน = 18.0 /หลัง = 15.769, คะแนนไม่อยู่นิ่งและหุนหันพลันแล่น
ก่อน =13.615/หลัง = 12.230, p = 0.001และ p = 0.003 ตามดำลับ) จากการประเมินคะแนนพฤติกรรม
โดยคุณครูพบ คะแนนพฤติกรรม ไม่อยู่นิ่งและหุนหันพลันแล่นลดลงอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (คะแนน
ไม่อยู่นิ่งและหุนหันพลันแล่น ก่อน = 13.769 /หลัง = 12.0 และ p = 0.02)
สรุป เกมกระดาน Help Me . Help Your Friend (Attention Family Board Game) อาจสามารถเพิ่ม
สมาธิและลดพฤติกรรมขาดสมาธิไม่อยู่นิ่ง และหันหันพลันแล่น ในอาสาสมัครได้โดยครอบครัวของเด็ก
ที่มีภาวะสมาธิสั้นเป็นผู้ดำเนินกิจกรรม
Article Details
บทความที่ส่งมาเพื่อพิจารณา ต้องไม่เคยตีพิมพ์หรือได้รับการตอบรับให้ตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น และต้องไม่อยู่ระหว่างการส่งไปพิจารณาในวารสารอื่น
เอกสารอ้างอิง
American Psychiatric Association. American Psychiatric Association. Task force on DSM-IV. diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-IV-TR. 4th ed. Washington, DC: American Psychiatric Association; 2000.
Education Economics, Vol. 12, No. 2, August 2004 Returns to Investment in Education: A Further Update George Psacharopoulos & Harry Anthony Patrinos
American Academy of Pediatrics. Clinical practice guideline: treatment of the school-aged child with attention-deficit/hyperactivity disorder. Pediatrics 2001; 108: 1033-44.
Davis JM, Takahashi T, Shinoda H, Gregg N. Cross-cultural comparison of ADHD symptoms among Japanese and US university students. 2012; 47 :203-10.
Wacharasindhu A, Panyayong B. Psychiatric disorder in Thai school-aged children: I prevalence. J Med Assoc Thai 2002; 85: S125-36
Faraone SV, Sergeant J, Gillberg C, Biederman J. The worldwide prevalence of ADHD: is it an American condition? World Psychiatry 2003; 2: 104-13.
Barkley RA, Murphy KR. The Nature of Executive Function (EF) Deficits in Daily Life Activities in Adults with ADHD and Their Relationship to Performance on EF Tests. J Psychopathol Behav Assess 2011; 33: 137-58.
Edmund S, Higgins Mark S. The Neurosciece of Clinical Psychiaty. The Pathophysiology of Behavior and Mental Illness 2013; 29: 240-8.
Brain research; researchers at massachusetts institute of technology report new data on cerebral cortex research (from phineas gage and monsieur leborgne to HM: Revisiting disconnection syndromes). (2016). Pain & Central Nervous System Week, 817. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/17 54322218?accountid=44800
McCracken JT. Attention-Deficit Disorders. In: Sadock BJ. Sadock VA.eds. Kapian & Sadock’s Comprehensive textbook of psychiatry. 7th ed. Volume II Philadelphia Lippincott William & Wilkins; 2000: 2679-92.
Barkley RA. Attention-deficit hyperactivity disorder. A handbook for diagnosis and treatment, 3rd ed. New York: Guilford Press; 2006.
Dovis S, Van der Oord S, Wiers RW, Prins PJM. Improving Executive Functioning in Children with ADHD: Training Multiple Executive Functions within the Context of a Computer Game. A Randomized Double-Blind Placebo Controlled Trial. PLoS ONE. 2015; 10: 1-30.
Straus MA, Kantor GK. Corporal punishment of adolescents by parents: a risk factor in the epidemiology of depression, suicide, alcohol abuse, child abuse, and wife beating. Adolescence 1994; 29: 543-61.
Puthisri S, Yingsaree S. The prevalence of psychiatric disorders. J Psychiatr Assoc Thai 2003; 49: 213-22. (Thai)
Center on the Developing Child Harvard; University of Harvard, Enhancing and Practicing Executive Function Skills with Children from Infancy to Adolescence, 2011. Cambridge (Massachusetts): Harvard University; 2011.
Amy L. Enhancing parent-child attachment aboard game for families during foster care (Dissertation). Azusa, University of California; 2013: 26.
Castellanos FX. Toward a Pathophysiology of Attention-Defcit/Hyperactivity Disorder. Clin Pediatrics 1997; 36: 381-93.
Mainemelis C, Boyatzis RE, Kolb DA. Learning Styles and Adaptive Flexibility. Management Learning 2016; 33: 5-33.
Shaw R, Lewis V. The impact of computer-mediated and traditional academic task presentation on the performance and behaviour of children with ADHD. J Res Spec Educ Needs 2005; 5: 47-54.
Lawrence V, Houghton S, Tannock R, . ADHD outside the laboratory: Boys’ executive function performance on tasks in videogame play and on a visit to the zoo. 2002; 30: 447-62.
Prins PJM, Dovis S, Ponsioen A, ten Brink E, van der Oord S. Does computerized working memory training with game elements enhance motivation and training efficacy in children with ADHD? Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2011; 14: 115-122. Available: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/ 20649448. Accessed 13 July 2012. doi: 10.1089/ cyber.2009.0206 PMID: 20649448
Tripp G, Schaughency EA, Langlands R, Mouat K. Family Interactions in Children With and Without ADHD. 2006; 16: 385-400.
Oppenheim-Leaf ML, Leaf JB, Call NA. Teaching Board Games to Two Children with an Autism Spectrum Disorder. 2012; 24: 347-58.
Smith & Crookall, D., Thorngate, W. (). Acting, knowing, learning, simulating, gaming. Simulating and Gaming. 2009: 40(8), 8-26.
Faul F, Erdfelder E, Buchner A. G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behav Res Methods 2007; 39: 175-91.
De Zeeuw EL, van Beijsterveldt CEM, Lubke GH, Glasner TJ, Boomsma DI. Childhood ODD and ADHD Behavior: The Effect of Classroom Sharing, Gender, Teacher Gender and Their Interactions. 2015; 45: 394-408.
Greenhill LL, Pliszka S,Dulcan MK, Bernet W, Arnold V, Beitchman J, et al. Practice parameter for the use of stimulant medications in the treatment of children, adolescents, and adults. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2002; 41: 26S-49S.
National Institute of Health. Diagnosis and treatment of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). NIH Consens Statement 1998; 16: 1-37.
Oppenheim-Leaf ML, Leaf JB, Call NA. Teaching Board games to two children with an Autism Spectrum Disorder. 2012; 24: 347-58.
Shimoni M, Engel-Yeger B, Tirosh E. Executive dysfunctions among boys with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD): performance-based test and parents report. 2012; 33: 858-65.
Barbara Fadem. Behavioral Science. Lippincott Williams & Wilkins; 2014: 158-59.
Smith & Crookall D, Thorngate W. Acting knowing learning simulating gaming. Simulating and Gaming In: Murray PR, editors. Medical microbiology. 7th ed. Philadelphia: Elsevier; 2009 : 26-40.
