การพัฒนาและศึกษาผลของโปรแกรมออนไลน์ Bounce Back Bullying (BBB) ต่อพฤติกรรมการรังแกและความแข็งแกร่งในชีวิต ในนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบพฤติกรรมการรังแกและความแข็งแกร่งในชีวิตระหว่างกลุ่มเข้าร่วมโปรแกรมและกลุ่มควบคุม ในช่วงหลังเข้าร่วมโปรแกรม และระยะติดตามผล
วิธีการศึกษา เป็นการวิจัยแบบกึ่งทดลอง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 - 3 จำนวน 106 คน ซึ่งถูกเลือกแบบเจาะจง โดยแบ่งเป็น 2 กลุ่ม คือ กลุ่มเข้าร่วมโปรแกรม (31 คน) และกลุ่มควบคุมซึ่งรอเข้าร่วมโปรแกรม (75 คน) ผู้ที่อยู่ในกลุ่มเข้าร่วมโปรแกรมจะได้รับบทเรียนออนไลน์จำนวน 9 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที ผ่านแพลตฟอร์ม MUx Mahidol ส่วนกลุ่มควบคุมได้รับกิจกรรมตามปกติที่โรงเรียน และรอเข้าร่วมโปรแกรมออนไลน์ Bounce Back Bullying (BBB) หลังสิ้นสุดการศึกษา กลุ่มตัวอย่างได้รับการประเมินก่อนและหลังเข้าร่วมโปรแกรม และระยะติดตามผล 12 สัปดาห์ ด้วยแบบวัดพฤติกรรมการรังแกและแบบประเมินความแข็งแกร่งในชีวิต วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติ Mann-Whitney U Test
ผลการศึกษา กลุ่มที่เข้าร่วมโปรแกรมเป็นเพศหญิง 15 คน (ร้อยละ 48.40) เพศชาย 15 คน (ร้อยละ 48.40) และเพศอื่นๆ อีก 1 คน (ร้อยละ 3.20) อายุเฉลี่ย 13 ปี ส่วนใหญ่ศึกษาอยู่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (ร้อยละ 48.40) และกลุ่มควบคุมส่วนใหญ่เป็นเพศชาย 38 คน (ร้อยละ 50.70) อายุเฉลี่ย 13 ปี ส่วนใหญ่ศึกษาอยู่ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 (ร้อยละ 46.70) กลุ่มที่เข้าร่วมโปรแกรมมีพฤติกรรมการรังแกทางไซเบอร์ต่ำกว่ากลุ่มควบคุมเมื่อสิ้นสุดโปรแกรม (p = 0.025) และพบว่าการเป็นผู้ให้แรงเสริมการรังแกของกลุ่มที่เข้าร่วมโปรแกรมต่ำกว่ากลุ่มควบคุมที่ระยะติดตามผล 12 สัปดาห์ (p = 0.048) แต่ไม่พบความแตกต่างระหว่างกลุ่มของพฤติกรรมการรังแกในชีวิตจริงและความแข็งแกร่งในชีวิต
สรุป โปรแกรมออนไลน์ Bounce Back Bullying (BBB) สามารถช่วยลดพฤติกรรมการรังแกทางไซเบอร์ และการเป็นผู้ให้แรงเสริมการรังแกได้ ดังนั้นจึงอาจนำไปใช้เป็นกิจกรรมเสริมเพื่อช่วยให้วัยรุ่นทำความรู้จัก เข้าใจ และรับมือกับการรังแกได้อย่างเหมาะสม
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ส่งมาเพื่อพิจารณา ต้องไม่เคยตีพิมพ์หรือได้รับการตอบรับให้ตีพิมพ์ในวารสารฉบับอื่น และต้องไม่อยู่ระหว่างการส่งไปพิจารณาในวารสารอื่น
เอกสารอ้างอิง
Olweus D. Bullying at school: knowledge base and an effective intervention program. Ann N Y Acad Sci 1996;794(1):265–76.
Olweus D. Bully/victim problems in school: facts and intervention. Eur J Psychol Educ 1997;12: 495–510.
Barzilay T, Scott JG, Munir K, Thomas HJ, Huda MM, Hasan MM, et al. Global variation in the prevalence of bullying victimisation among adolescents: role of peer and parental supports. EClinicalMed 2020;20:100276.
UNESCO. School violence and bullying: global status report. Paris: UNESCO; 2017.
Centers for Disease Control and Prevention (US), National Center for Injury Prevention and Control. Preventing bullying. Atlanta (GA): CDC; 2019.
Trirueangworawat B. Department of Mental Health reveals Thailand ranked 2nd for child bullying in school: about 600000 victims per year. Matichon Online [Internet]. Bangkok: Department of Mental Health; 2018 [cited 2025 Oct 5]. Available from: https://www.dmh.go.th/news-dmh/view.asp?id=27485
Atsariyasing W, Foongsathaporn C, Ayudhaya Q, Vasupanrajit A, Chanpen S, Apinuntavech S, et al. Prevalence of cyberbullying and its associations with unsafe online behaviors, social media addiction, and psychosocial problems among 7th–9th grade students. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2019;58(Suppl10):S255.
Aunampai A, Widyastari DA, Chuanwan S, Katewongsa P. Association of bullying on happiness at school: evidence from Thailand’s national school-based survey. Int J Adolesc Youth 2022;27(1):72–84.
Olweus D. Bullying at school and later criminality: findings from three Swedish community samples of males. Crim Behav Ment Health 2011;21(2):151–6.
Renda J, Vassallo S, Edwards B. Bullying in early adolescence and its association with anti-social behaviour, criminality and violence 6 and 10 years later. Crim Behav Ment Health 2011;21(2):117–27.
Borg MG. The extent and nature of bullying among primary and secondary school children. Educ Res 1999;41(2):137–53.
Puranachaikere T, Punyapas S, Kaewpornsawan T. Coping strategies of grade 4–6 primary school students in response to being bullied. J Psychiatr Assoc Thai 2015;60:275–86.
Panumaporn J, Hongsanguansri S, Atsariyasing W, Kiatrungrit K. Bystanders' behaviours and associated factors in cyberbullying. Gen Psychiatr 2020;33(3):e100187.
Garandeau CF, Laninga-Wijnen L, Salmivalli C. Effects of the KiVa anti-bullying program on affective and cognitive empathy in children and adolescents. J Clin Child Adolesc Psychol 2021;1–15.
Bauer NS, Lozano P, Rivara FP. The effectiveness of the Olweus bullying prevention program in public middle schools: a controlled trial. J Adolesc Health 2007;40(3):266–74.
Brown EC, Low S, Smith BH, Haggerty KP. Outcomes from a school-randomized controlled trial of Steps to Respect: a bullying prevention program. Sch Psychol Q 2011;26(3):423–33.
Vittaya-apibalkul K, Hayeedareeyor N, Kunthon K, Arsakala K, Thepnarong W. Development of an activity package to reduce bullying behaviors among youth in Yala Province, Thailand. Yala Rajabhat Univ J Humanit Soc Sci 2020;15(2):45–60.
Jueajinda S, Stiramon O, Ekpanyaskul C. Social intelligence counseling intervention to reduce bullying behaviors among Thai lower secondary school students: a mixed-method study. J Prev Med Public Health 2021;54(5):340–51.
Grotberg E. A guide to promoting resilience in children: strengthening the human spirit. The Hague: Bernard van Leer Foundation; 1995.
Donnon T. Understanding how resiliency development influences adolescent bullying and victimization. Can J Sch Psychol 2010;25:101–13.
Andreou E, Roussi-Vergou C, Didaskalou E, Skrzypiec G. School bullying, subjective well-being, and resilience. Psychol Sch 2020;57(8):1193–207.
Cohen J. Statistical power analysis for the behavioral sciences. 2nd ed. Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum Associates; 1988.
Faul F, Erdfelder E, Lang AG, Buchner A. G*Power 3: a flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behav Res Methods 2007;39(2):175–91.
Aizenkot D, Kashy-Rosenbaum G. The effectiveness of safe surfing, an anti-cyberbullying intervention program in reducing online and offline bullying and improving perceived popularity and self-esteem. Cyberpsychol J Psychosoc Res Cyberspace 2020;14(3):6.
Garaigordobil M, Martínez-Valderrey V. Technological resources to prevent cyberbullying during adolescence: the cyberprogram 2.0 program and the cooperative Cybereduca 2.0 videogame. Front Psychol 2018;9:745.
Solberg ME, Olweus D. Prevalence estimation of school bullying with the Olweus Bully/Victim Questionnaire. Aggress Behav 2003;29(3):239–68.
Tapanya S. Study to develop a sustainable violence prevention model in children. Bangkok: National Health Foundation and Thai Health Promotion Foundation; 2007.
Salmivalli C, Lagerspetz K, Björkqvist K, Österman K, Kaukiainen A. Bullying as a group process: participant roles and their relations to social status within the group. Aggress Behav 1996;22(1):1–15.
Kanda N, Nintachan P, Sangon S. Effect of the resilience-enhancing program in junior high school students. J Psychiatr Nurs Ment Health 2015;29(2):46–63.
Chaux E, Velasquez AM, Schultze-Krumbholz A, Scheithauer H. Effects of the cyberbullying prevention program media heroes (Medienhelden) on traditional bullying. Aggress Behav 2016;42(2):157–65.
Thornberg R, Jungert T. Bystander behavior in bullying situations: basic moral sensitivity, moral disengagement and defender self-efficacy. J Adolesc 2013;36:475–83.
Doane AN. Testing of a brief internet cyberbullying prevention program in college students [dissertation]. Norfolk (VA): Old Dominion University; 2011.
Leung P, Wong N, Farver JM. Testing the effectiveness of an e-course to combat cyberbullying. Cyberpsychol Behav Soc Netw 2019;22(3):174–80.
Chillemi K, Abbott JM, Austin DW, Knowles A. A pilot study of an online psychoeducational program on cyberbullying that aims to increase confidence and help-seeking behaviors among adolescents. Cyberpsychol Behav Soc Netw 2020;23(4):253–6.
Pozzoli T, Gini G. Active defending and passive bystanding behavior in bullying: the role of personal characteristics and perceived peer pressure. J Abnorm Child Psychol 2010;38(6):815–27.
Polanin JR, Espelage DL, Pigott TD. A meta-analysis of school-based bullying prevention programs’ effects on bystander intervention behavior. Sch Psychol Rev 2012;41(1):47–65.
