ความเป็นวิชาชีพเภสัชกรรมและภาวะผู้นำของนิสิตเภสัชศาสตร์ ผลจากกระบวนการเรียนการสอนและการบูรณาการในสถาบัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ความเป็นวิชาชีพเภสัชกรรมและภาวะความเป็นผู้นำ เป็นคุณลักษณะสำคัญของผู้ประกอบวิชาชีพเภสัชกรรม งานวิจัยเชิงวิเคราะห์แบบภาคตัดขวาง ทำการศึกษาในระยะเวลา 1 ปี เก็บข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างคือ นิสิตเภสัชศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคามทุกคนในการศึกษาภาคต้น ปีการศึกษา 2548 มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาอิทธิพลของการเรียนการสอนด้านเภสัชศาสตร์ ประสบการณ์ร่วมกับสถาบันการศึกษาหรือ การบูรณาการความรู้และสังคมขณะเรียนในสถาบันต่อความเป็นวิชาชีพและภาวะความเป็นผู้นำของนิสิตเภสัชศาสตร์ ข้อมูลวิเคราะห์โดยใช้สมการพทุถดถอย ผลการศึกษาในนิสิตเภสัชศาสตร์ 311 คน จากทั้งหมด 400 คน (ร้อยละ 77.8) พบว่าปัจจัยสำคัญที่สามารถอธิบายถึงความเป็นวิชาชีพเภสัชกรรมของนิสิตคือการบูรณาการความรู้และสังคมขณะเรียนในสถาบัน คือ การพัฒนาองค์ความรู้ขณะเรียน (β =0.351, p<0.0001) ภาวะผู้นำในด้านการจัดการอารมณ์ของตนเอง (β=0.165, p=0.002) และความพึงพอใจในวิชาชีพเภสัชกรรม (β =0.157, p=0.007) โดยสามารถอธิบายความเป็นวิชาชีพได้ร้อยละ 31.2 ขณะที่ปัจจัยสำคัญที่อธิบายภาวะความเป็นผู้นำของนิสิต คือ การพัฒนาขององค์ความรู้ขณะเรียน (β =0.189, p=0.003) อาจารย์ผู้สอน (β =0.148, p=0.008) และความเป็นวิชาชีพ ด้านความเชื่อต่อการอุทิศตนและภาคภูมิใจในวิชาชีพ (β =0.154, p=0.016) โดยปัจจัยทั้ง 3 ประการ สามารถอธิบายภาวะความเป็นผู้นำของนิสิตเภสัชศาสตร์ได้ร้อยละ 14.7 จากผลการศึกษา สรุปได้ว่า ปัจจัยที่ส่งเสริมความเป็นวิชาชีพเภสัชกรรมและภาวะความเป็นผู้นำนิสิต คือ การเรียนการสอน และการบูรณาการความรู้และสังคมขณะเรียน ทั้งการพัฒนาองค์ความรู้ อาจารยผู้สอน และการให้เวลานอกชั้นเรียนกับนิสิต เพื่อนร่วมสถาบัน และการทำกิจกรรมเสริมหลักสูตร ดังนั้นแนวทางส่งเสริมความเป็นวิชาชีพเภสัชกรรม และภาวะผู้นำ ต้องทำการพัฒนาปัจจัยแวดล้อมในสถาบัน และส่งเสริมให้เกิดการบูรณาการความรู้และสังคมขณะเรียนในสถาบันแก่นิสิตให้มากที่สุด
Article Details
กรณีที่ใช้บางส่วนจากผลงานของผู้อื่น ผู้นิพนธ์ต้อง ยืนยันว่าได้รับการอนุญาต (permission) ให้ใช้ผลงานบางส่วนจากผู้นิพนธ์ต้นฉบับ (Original author) เรียบร้อยแล้ว และต้องแนบเอกสารหลักฐาน ว่าได้รับการอนุญาต (permission) ประกอบมาด้วย
เอกสารอ้างอิง
American Board of Internal Medicine. 1995. Project professionalism, www.abim.org.1-41. APhA-ASP/AACP-COD Task Force on Professionalism. 2000. White paper on pharmacy student professionalism. J. Am. Pharm. Assoc. 40:96-102.
Gloria, A.M. & Ho, T.A. 2003. Environmental. Social, and psychological experiences of Asian American undergraduates: Examining issues of academic persistence. J. Higher. Educ. 68: 599-623.
Goleman. 2002. The New Leaders: transforming the art of leadership into the science of results.
Greenwood, E. 1957. Social work. 2:45.
Hall, R.H. 1968. Professionalization and bureucratization. Am. Soc. Rev. 33(1): 92-104
Hammer, D.p. 2000. Professional attitudes and behaviors: the “A’s and b’s” of professionalism. Am. J. Pharm. Educ. 64:455-464.
Larkin, G. L., Binder, L., Houry, D., Adam, J. 2002. Defining and evaluating professionalism: a core competency for graduate emergency medicine education. Acad. Emer. Med. 9(11): 1249-1256.
Lerkiatbundit, ร. 2000. Professionalism in Thai pharmacy students. J. Soc Admin. Pharm. 17(l):51-58.
Pascarella, E.T. & Terenzini, P.T. 1991. How college affects students. San Francisco: Jossey-Bass.
Manesse, H.R., Stewart, J.E., Hall, R.H. 1975. Inconsistent socialization and disillusionment: the case of pharmacy. J. Am. Pharm. Assoc. 15: 616-21.
Schack, D.W., Hepler, C.D. 1979. Modification of Hall’s professionalism scale for use with pharmacists. Am. J. Pharm. Educ. 43: 98-104.
Snizek, W.E. 1972. Hall’s professionalism scale: an empirical reassessment. Am. Soc. Rev. 37:109.
Sooksriwongse, C., Poonsub, S., and Khoasamang, S. 1994. Attitude towards pharmacy profession by pharmacy students. Mahidol J. Pharm. Sci. 21: 68-76.
The American Association of College of Pharmacy. 2001. General educational outcomes. Am. J.Pharm. Educ. 323.
The American Heritage Dictionary. 1985. The Free Press. 719.
Tinto, V. 1975. Dropout from higher education: A theoretical synthesis of recent research. Rev.Ed.Res. 45:89-125.
Wilensky, H.L. 1964. The professionalization of everyone. Am J. Soc. 70:137-146.
