Effect of the Empowerment Enhancement Program for Caregivers on Positive Discipline among Preschool Children
Keywords:
Empowerment enhancement program, Positive discipline among preschool children, Caregivers of preschool childrenAbstract
This quasi-experimental research aimed to investigate the effect of the empowerment enhancement program for caregivers on positive discipline among preschool children. The participants consisted of 38 caregivers for preschool children who lived in Ontai Sub-district, San Kamphaeng District, Chiang Mai Province. They were equally divided into an experimental group (n = 19) and a control group (n = 19). The research instruments included an empowerment enhancement program for caregivers on positive discipline among preschool children, a personal information record form, and a positive discipline assessment form with a reliability of .89. The implementation and data collection were conducted from April to June 2022. Data were analyzed by frequency, percentage, mean, standard deviation, Chi-square test, Fisher’s exact test, paired t-test, and independent t-test.
The research results revealed that 1) after the experiment, the experimental group had a statistically significantly higher mean score of positive discipline among preschool children than before the experiment (t = 31.807, p < .001); and 2) after the experiment, the experimental group had a statistically significantly higher mean score of positive discipline among preschool children than the control group (t = 27.452, p < .001).
This research suggests that preschool teachers should adopt this empowerment enhancement program for caregivers of preschool children in child development centers. This will help the caregivers perform effective positive discipline among preschool children.
References
จุฬาลักษณ์ ยะวิญชาญ, วิชาภรณ์ คันทะมูล, และระบอบ เนตรทิพย์. (2562). ประสิทธิผลของโปรแกรมพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์และเสริมสร้างวินัยเชิงบวกในเด็กปฐมวัยโดยครอบครัวมีส่วนร่วม อําเภอปัว จังหวัดน่าน. วารสารวิชาการสุขภาพภาคเหนือ, 6(1), 70–85.
นัยพินิจ คชภักดี. (2557). Neuroscience: Scientific bases of brain-mind-behaviour and development of neuroscience research and education for Thailand. ใน เอกสารการประชุมสัมมนาวิชาการด้านวิทยาศาสตร์การแพทย์ เรื่อง การพัฒนายุทธศาสตร์งานวิจัยเกี่ยวกับสมอง จิตใจ และพฤติกรรม (น. 1–15). กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ.
ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์. (2563). เลี้ยงลูกให้ได้ดี 1–200. กรุงเทพฯ: อมรินทร์คิดส์.
ปราณี เมืองน้อย, สุธาทิพย์ เอมเปรมศิลป์, พัฏ โรจน์มหามงคล, วินัดดา ปิยะศิลป์, และอิสราภา ชื่นสุวรรณ. (บ.ก.). (ม.ป.ป.). คู่มือสําหรับพ่อแม่ เพื่อเผยแพร่ความรู้ด้านการดูแลและพัฒนาเด็ก ตอน เด็กวัยอนุบาล 3–6 ปี. กรุงเทพฯ: ราชวิทยาลัยกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย สมาคมกุมารแพทย์แห่งประเทศไทย.
ปิยวลี ธนเศรษฐกร, และปนัดดา ธนเศรษฐกร. (2556). สรุปย่ออบรมเรื่องหลักการการสร้างวินัยเชิงบวก. กรุงเทพฯ: สมาคมอนุบาลศึกษาแห่งประเทศไทย ในพระราชูปถัมภ์ สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี.
มัทรี พงศ์สัมพันธ์. (2563). ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการสร้างวินัยเชิงบวก (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สถาบันพัฒนาอนามัยเด็กแห่งชาติ กรมอนามัย. (2563). สถานการณ์พัฒนาการเด็กไทยจากการสุ่มสํารวจ ปี 2563. สืบค้นจาก https://nich.anamai.moph.go.th/th/general-of-50
สุกฤตา สวนแก้ว. (2565). ผลของโปรแกรมส่งเสริมการมีส่วนร่วมของครอบครัวต่อการปฏิบัติของครอบครัวในการดูแลสายตาของเด็กวัยเรียนที่ใช้งานอุปกรณ์ดิจิทัล (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย. (2559). การสำรวจสถานการณ์เด็กและสตรีในประเทศไทย พ.ศ. 2558–2559. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย. (2560). การพัฒนาเด็กปฐมวัย. สืบค้นจาก https://www.unicef.org/thailand/th
American Academy of Pediatrics. (1998). Guidance for effective discipline. Pediatrics, 101(4), 723–728. doi:10.1542/peds.101.4.723
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155–159. doi:10.1037//0033-2909.112.1.155
Faul, F., Erdfelder, E., Lang, A.-G., & Buchner, A. (2007). G*Power 3: A flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods, 39(2), 175–191. Retrieved from https://www.psychologie.hhu.de/fileadmin/redaktion/Fakultaeten/Mathematisch-Naturwissenschaftliche_Fakultaet/Psychologie/AAP/gpower/GPower3-BRM-Paper.pdf
Gibson, C. H. (1991). A concept analysis of empowerment. Journal of Advanced Nursing, 16(3), 354–361. doi:10.1111/j.1365-2648.1991.tb01660.x
Hyun, M. S., Nam, K. A., & Kim, H. (2019). Effects of a brief empowerment program for families of persons with mental illness in South Korea: A pilot study. Issues in Mental Health Nursing, 40(1), 8–14. doi:10.1080/01612840.2018.1453000
Kersey, K. C. (2006). The 101 positive principles of discipline. Norfolk: Old Dominion University.
Nelsen, J., Erwin, C., & Duffy, R. A. (2007). Positive discipline for preschoolers. New York: Harmony.
UNESCO. (2015). Embracing diversity: Toolkit for creating inclusive, learning-friendly environments (3rd ed.). Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000137522
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2025 Journal of Phrapokklao Nursing College, Chanthaburi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อความ ข้อมูล และรายการอ้างอิงที่ผู้เขียนใช้ในการเขียนบทความเพื่อลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นความคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียน คณะผู้จัดทำวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นพ้องด้วยหรือร่วมรับผิดชอบ
บทความที่ได้รับการลงตีพิมพ์ในวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี หากหน่วยงานหรือบุคคลใดต้องการนำส่วนหนึ่งหรือทั้งหมดของบทความไปเผยแพร่ต่อเพื่อวัตถุประสงค์ใด ๆ จะต้องได้รับอนุญาตจากบรรณาธิการวารสารก่อน
