ประสิทธิผลของการใช้กระบวนการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ในผู้นำนักศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
กระบวนการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงตามแนวคิดทฤษฎีของเมสิโรว์ (Mezirow' s theory) ได้ถูกนำมาใช้ เพื่อส่งเสริมให้ผู้นำนักศึกษามีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับ ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ของผู้นำนักศึกษาโดยใช้กระบวนการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงภายหลังเข้าร่วม โครงการ "การพัฒนาผู้นำนักศึกษาในศตวรรษที่ 21" 2) ศึกษาระดับความคิดเห็นของผู้นำนักศึกษาที่มีต่อกิจกรรม ในโครงการ ฯ และ 3) ศึกษาประสบการณ์ของนักศึกษาหลังการเข้าร่วมโครงการ ฯ ใช้วิธีวิจัยแบบผสมผสานวิธี (Mixed methods) วิธีการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจง โดยในกลุ่มตัวอย่างเชิงปริมาณเป็นผู้นำนักศึกษา ชั้นปีที่ 1 จากวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี วิทยาลัยการสาธารณสุขและวิทยาลัยการแพทย์แผนไทยอภัยภูเบศร ในสังกัดสถาบันพระบรมราชชนก จำนวน 70 คน ที่เข้าร่วมโครงการ ฯ ณ โรงแรมเวสจ์เกต เรสซิเดนซ์ จังหวัด นนทบุรี ใช้วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ (Qualitative research) เพื่อศึกษาประสบการณ์ของผู้นำนักศึกษาที่มีต่อกิจกรรม ภายหลังเข้าร่วมโครงการ ฯ โดยการสัมภาษณ์รายบุคคลและการทำสนทนากลุ่ม มีเครื่องมือสัมภาษณ์เชิงลึก (In-depth interview) และการทำสนทนากลุ่ม (Focus group) โดยใช้ประเด็นคำถามกึ่งโครงสร้าง (Semi-structured interviews) ผูใ้ หข้ อ้ มูลของการรวบรวมขอ้ มูลเชิงคุณภาพ มีจำนวน 30 คน และวิธีการเลือกกลุม่ ตัวอยา่ งใชก้ ารอ้างอิงต่อเนื่องปากต่อปาก (Snowball sampling technique) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ แบบประเมินความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ และแบบประเมินความคิดเห็นของนักศึกษา การตรวจสอบคุณภาพ มีความสอดคล้องเนื้อหาดี (0.70-1.00) วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าเฉลี่ย ( ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การวิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์แก่นเนื้อหา (Thematic analysis) และเนื้อหาหลัก (Major theme) ผลการวิจัย พบว่า หลังจากการเข้าร่วมโครงการ ฯ ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ของผู้นำนักศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.12, S.D. = 0.72) ความคิดเห็นของผู้นำนักศึกษา พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.26, S.D. = 0.67) นักศึกษาเกิดความคิดเชิงสร้างสรรค์มากขึ้น มี 3 แก่นสาระ คือ 1. ได้ฝึกการมีสติและคิด คล่องขึ้น 2. เรียนรู้การคิดนอกกรอบ คิดยืดหยุ่น และคิดละเอียดลออ และ 3. มีการคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบบ และการสะท้อนคิด ดังนั้นควรจัดให้มีกิจกรรมนี้อย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง จะเป็นการส่งเสริมให้ผู้นำนักศึกษา เกิดความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Asdornnithee, S., & Phukrongnak, K. (2017). An analytical study of knowledge in contemplation-oriented transformative learning for cultivating integrity. Journal of Education, 18(2), 225-242. [In Thai].
Alghafri, A. S. R., & Ismailk, H. N. B. (2014). The effects of integrating creative and critical thinking on school students' thinking. International Journal of Social Science and Humanity, 4(6), 518-525.
Christie, M., Carey, M., Robertson, A., & Grainger, P. (2015). Putting transformative learning theory into practice. Australian Journal of Adult Learning, 55(1), 9-30.
Deelers, S. (2015). Creative thinking development process in the creative higher education institute. Veridian E-Journal, Slipakorn University, 8(2), 1341-1360. [In Thai].
Gibbs, G. (1998). Learning by doing: A guide to teaching and learning methods. Oxford: Oxford Further Education Units.
Gopalakrishnan, S. P. (2008). Idea, creativity and innovation: Keys to survival. Hyderabad: The Icfai University Press.
Guilford, J. P. (1956). Structure of intellect psychological. New York: McGraw-Hill Book Co.
Guilford, J. P. (1990). Modern criticism and theory. London: Longman.
Jareungwongsak, K. (2013). Creative thinking. Bangkok: Success Media. [In Thai].
Kaewprom, C. (2013). The development of reflective skills of nursing students by using reflective journal on learning in teaching and health counseling. Journal of Phrapokklao Nursing College, 24(2), 12-20. [In Thai].
Kear, T. M. (2013). Transformative learning during nursing education: A model of interconnectivity. Nurse Education Today, 33(9), 1083-1087.
Kitchenham, A. (2008). The evolution of John Mezirow’s transformative learning theory. Journal of Transformative University, 6(2), 104–123.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills: Sage.
McAllister, M., ..et al. (2006). Solution focused teaching: a transformative approach to teaching nursing. International Journal of Nursing Education Scholarship, 3(1), 1-13.
Mezirow, J. (1978a). Education for perspective transformation: Women’s re-entry programs in community colleges. New York: Teacher’s College, Columbia University.
Mezirow, J. (1978b). Perspective transformation. Adult Education, 28, 100-110.
Mezirow, J. (2003). Transformative learning as discourse. Journal of Transformative Education, 1(1), 58-63.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). London: SAGE Publications.
Panich, V. (2012). The way to create learning for students in the 21st century. retrieved 8 October 2020 from https://www.edulpru.com/eu/21st/st-006.pdf. [In Thai].
Pansuwan, K., Klayjan, K., Suasing, C., & Sribuarom, N. (2020). Perception of graduates’ employers on quality and identity of nursing graduates from Faculty of Nursing, Naresuan University. Journal of Nursing and Health Sciences, 14(1), 54-65. [In Thai].
Phinla, W. (2016). Guidelines for enhancing the management of learning of social studies for coexistence in a multicultural society among teachers of the 21st century. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 9(1), 1443-1458. [In Thai].
Rahman, M. H. (2017). Using discovery learning to encourage creative thinking. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 4(2), 98-103.
Setiawan, A., Malik, A., Suhandi, A., & Permanasari, A. (2018). Effect of higher order thinking laboratory on the improvement of critical and creative thinking skills. IOP Conference (Series: Materials Science and Engineering 306 (2018) 012008) (pp. 1-7). IOP Publishing.
Soontonnoon, C. (2015). Creative art develops Children’ s EQ. Bangkok: Watsil. [In Thai].
Susoukrat, P. (2013). Develop thinking (5th ed.). Bangkok: 9119 Technique Printing House Part., Ltd. [In Thai].
Suworawatanakul, W., Nartchamnong, S., & Leaungsomnapa, Y. (2016). The effects of developing reflective thinking skills and levels of reflection using reflective thinking learning program on nursing student, Boromarajonani College of Nursing Changwat Nonthaburi. Journal of Phrapokklao Nursing College, 27(1), 61-71. [In Thai].
Tumchue, S., Yingrangroeng, S., & Rutchawat, P. (2013). Graduate quality assessment under the standard framework undergraduate degree in academic year 2010-2011 Boromarajonani Nursing College Saraburi. Journal of Health Science Research, 7(2), 10- 17. [In Thai].
Urwongse, K. (2019). Focus group discussion: Effective qualitative data collection technique. STOU Education Journal, 12(1), 17-30. [In Thai].
Wijayati, N., Sumarni, W., & Supanti, S. (2019). Improving student creative thinking skills through project-based learning. KnE Social Sciences, 3(18), 408-421. doi.18502/kss.v3i18.4732 .
