การเรียนแบบทีม (Team-based Learning) : จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การเรียนแบบทีม (Team-based Learning: TBL) เป็นวิธีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญมีจุดเน้นให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านความร่วมมือในกระบวนกลุ่ม สามารถใช้ในห้องเรียนขนาดใหญ่ที่ มีอัตราส่วนของผู้สอนต่อผู้เรียนมีจำนวนมาก มีหลักสำคัญ 4 ประการคือ 1) การจัดกลุ่มอย่างเหมาะสม 2) ความรับผิดชอบทั้งการทำงานส่วนตนและกลุ่ม 3)การสะท้อนคิดทันทีและบ่อยๆ และ 4) การมอบหมาย งานที่ส่งเสริมการเรียนรู้และการทำงานเป็นทีม การเรียนการสอนประกอบด้วย 3 ระยะคือ ระยะที่ 1 การเตรียมความพร้อม ผู้เรียนจะเรียนรู้ด้วยตนเองตามที่ได้รับมอบหมายเป็นระยะที่มีความสำคัญมากที่จะ ทำให้การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ระยะที่ 2 การประเมินความรู้จากการอ่าน ผู้เรียนร่วมกันเรียนรู้ในสาระ รายวิชาและได้แสดงความรู้ในกระบวนการกลุ่ม เพื่อที่จะทำให้มั่นใจว่าผู้เรียนมีความรู้เพียงพอในการ แก้ปัญหาในระยะที่ 3 และระยะที่ 3 การประยุกต์ใช้ความรู้ เพื่อแก้ปัญหาโดยใช้สถานการณ์จริง ระยะนี้ มีความสำคัญมากที่จะแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนสามารถตัดสินใจแก้ปัญหาโดยใช้ความคิดระดับสูงที่ได้จาก การประยุกต์ใช้ความรู้ในสาระวิชาบทบาทที่สำคัญของผู้สอนคือ การเป็นผู้อำนวยความสะดวกและเป็น ผู้เชี่ยวชาญเนื้อหา การเรียนแบบทีมจึงเป็นวิธีที่ช่วยส่งเสริมทักษะที่สำคัญของบุคลากรสุขภาพ เช่น ทักษะการทำงานเปน็ ทีม ทักษะการติดตอ่ สื่อสาร ทักษะการแกป้ ญั หาและการคิดอยา่ งมีวิจารณญาณ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
W.T. (2016). Using team-based learning in
a large interprofessional health science
education experience. Journal of Inter professional
Education & Practice,5, 19-22.
Chidnayee, S.&Lortamma,P. (2011). Effect of team
based learning in Nursing Care of Persons
with Gastrointestinal Problem on learning
achievements, critical thinking and problem
solving in nursing students. Borommarajonani
College of Nursing, Uttaradit.
Espey,M. (2017). Enhancing critical thinking using
team-based learning. Higher Education
Research & Development, http://dx.doi.org/
10.1080/07294360.2017.1344196
Freeman S, Eddy SL, McDonough M, Smith MK,
Okoroafor N, JordtH, WenderothMP. (2014).
Active learning increases student performance
inscience, engineering and mathematics.
Proceedings of the National Academy of
Sciences of the United States of America,111,
8410-8415.doi: 10.1073/pnas.1319030111
Kibble,JD.,Bellew, C., Asmar A., & Barkley, L. (2016).
Team-based learning in large enrollment
classes. Advances in Physiology Education.
The American Physiological Society,40,
435-442. doi:10.1152/advan.00095.2016. http:/
/advan.physiology.org
Michaelsen, L.K. (2004). Getting started with team
learning.In L.K. Michaelsen, AB.Knight, L.D.,
Fink. (Eds). Team-Based learning, A transformative
use of small groups in college teaching.
(pp 27-50). Sterling, VA: Stylus.
Michaelsen, L., Sweet, M. &Parmalee, D. (2009).
Team-Based Learning: Small Group Learning's
Next Big Step. New Directions in Teaching
and Learning, 7-27.
Michaelsen, L. K., Watson, W. E. & Black, R. H.
(1989). A realistic test of individual versus
group consensus decision making. Journal of
Applied Psychology. 74(5), 834-839. http://
dx.doi.org/10.1037/0021-9010.74.5.834
Sirirat,N.&Chidnayee,S. (2009). Effect of Teambased
learning in Nursing Care of Persons
with Health Problems 1 on achievements and
critical thinking in nursing students. Journal
of Health Science, 3(2),32-40. (In Thai)
Thailand 4.0.(n.d.)Retrieved May 2, 2017, from Royal
Thai Embassy, Washington D.C. website,
http://thaiembdc.org/thailand-4-0-2/
