Effects of Problem-Based Learning on Learning Outcomes and Satisfaction among Public Health Students in a Health Promotion and Elderly Care Course

Authors

  • สุภาภรณ์ อุดมลักษณ์ คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยเนชั่น
  • พรรณนิภา บุญกล้า คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยเนชั่น
  • ดิลกา ไตรไพบูลย์ คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยเนชั่น

Keywords:

Learning outcomes, Satisfaction, Problem-based learning, Public health students

Abstract

This classroom research aimed to investigate 1) the effects of problem-based learning on learning outcomes and satisfaction and 2) the correlation between learning outcomes and satisfaction of public health students in a Health Promotion and Elderly Care course. Forty-five participants were recruited from third-year students of Public Health Faculty, Nation University. The research tools included lesson plan, Teacher’s manual, Learner’s manual, a questionnaire of learning outcomes, and a questionnaire of satisfaction. They were developed by the researcher and approved by 3 experts. The CVI for the questionnaire on learning outcomes and satisfaction were 0.90 and 0.85, respectively and the Cronbach’s alpha reliability coefficient of the questionnaires were 0.92 and 0.94, respectively. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and Pearson product moment correlation. The results found that the learning outcomes were at good level ( gif.latex?\bar{X} =4.44, S.D. =0.35). Interpersonal relationship and responsibility scores were at highest levels ( gif.latex?\bar{X}=4.56, S.D. =0.59) followed by the ethics ( gif.latex?\bar{X} =4.55, S.D. =0.41). In terms of the satisfaction, promoting on group working was at highest level gif.latex?\bar{X} =4.73, S.D. =0.50) followed by feeling free for learning and expressing their performances ( gif.latex?\bar{X} =4.67, S.D. =0.52). There was statistically significant positive relationship between learning outcomes and satisfaction (r=0.71, p≤0.05). Recommendation: the results indicated that problem based learning can help student develop interpersonal relationship and responsibility. Therefore, instructor should use problem based learning in all subjects in order to improve effective learning outcomes.

Downloads

Download data is not yet available.

References

1. สำนักงานคณะกรรมการศึกษาแห่งชาติ. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา; 2547.

2. คณะกรรมการประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับอุดมศึกษา. คู่มือการประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับอุดมศึกษา พ.ศ 2557. พิมพ์ครั้งที่ 1. นนทบุรี: ภาพพิมพ์; 2558.

3. สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา. กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา. กรุงเทพฯ: มปท; 2552.

4. คณะสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัยเนชั่น. มคอ.2 หลักสูตรสาธารณสุขศาสตรบัณฑิต สาขา สาธารณสุขชุมชน. ลำปาง: มหาวิทยาลัยเนชั่น; 2558.

5. คณาจารย์คณะสาธารณสุขศาสตร์ มหาวิทยาลัยเนชั่น. รายงานความพึงพอใจของนักศึกษาปีสุดท้ายต่อคุณภาพของหลักสูตรสาธารณสุขศาสตรบัณฑิตปีการศึกษา 2560. ลำปาง: มหาวิทยาลัยเนชั่น; 2561.

6. นภาพร พุฒิวณิชย์ สุรศักดิ์ พุฒิวณิชย์ มาริสา สุวรรณราช และอรทัย แก้วมหากาฬ. ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักในรายวิชาการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ 1 ต่อทักษะทางปัญญาของนักศึกษาพยาบาล. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้. 2560;4(1):1-14.

7. เกรียงศักดิ์ พลอยแสง. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษากับการสื่อสารที่จัดการเรียนรู้ แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. รายงานวิจัย. คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย; 2553.

8. พรเลิศ ชุมชัย สุนทรีย์ คำเพ็ง โยธิน ปอยสูงเนิน. ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนการสอนโดย ใช้ปัญหาเป็นหลักด้านอาชีวะอนามัยต่อผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ทักษะการแก้ปัญหาการทำงานเป็นทีมและความพึงพอใจของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี พระพุทธบาท. วารสารการ พยาบาลและการศึกษา. 2559; 9(4):60-73.

9. วัลลี สัตยาศัย. บรรณาธิการ. การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก: รูปแบบการเรียนรู้โดยใช้ผู้เรียนเป็น ศูนย์กลาง. กรุงเทพฯ:บุ๊คเน็ท; 2547.

10. คณาจารย์วิทยาลัยพยาบาลในสังกัดสถาบันพระบรมราชชนก. คู่มือครูในการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก สำหรับวิทยาลัยพยาบาลในสังกัดพระบรมราชชนก. นนทบุรี: ยุทธรินทร์การพิมพ์; 2558.

11. บุญชม ศรีสะอาด. การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น; 2556.

12. สิริวัฒน์ อายุวัฒน์. การเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก (Problem based learning): ความท้าทายของการศึกษาพยาบาลในการพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21.วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข. 2560; 27(2):15-30.

13. พิชฌาย์วีร์ สินสวัสดิ์ และอรพิน สว่างวัฒนเศรษฐ์. การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลักเพื่อส่งเสริม ความสามารถในการตัดสินใจเชิงจริยธรรมของนักศึกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลตำรวจ. 2560; 9(1): 59-71.

14. Kim, Y. J. Observational Application Comparing Problem-Based Learning with the Conventional Teaching Method for Clinical Acupuncture Education. Evidence-Based Complementary & Alternative Medicine (ECAM). 2019; 1–6.

15. Choi, H. A problem-based learning trial on the Internet involving undergraduate nursing students. Journal of Nursing Education. 2003; 42(8): 359–63.

16. Hamdan, A.R, Kwan, C.L, Khan, A., Abdul Ghafar, M.N and Sihes, A.J. Implementation of Problem based learning among Nursing Students. International Education Studies. 2014;7(7):136- 142.

Published

2019-06-27

How to Cite

อุดมลักษณ์ ส., บุญกล้า พ., & ไตรไพบูลย์ ด. (2019). Effects of Problem-Based Learning on Learning Outcomes and Satisfaction among Public Health Students in a Health Promotion and Elderly Care Course. Journal of Nurses Association of Thailand Northern Office, 25(1), 80–90. Retrieved from https://he01.tci-thaijo.org/index.php/jnorthnurse/article/view/211819

Issue

Section

Research Articles