การเรียนการสอนทางการพยาบาลโดยใช้หุ่นจำลองผู้ป่วยเสมือนจริงสมรรถนะสูง

วโรดม เสมอเชื้อ; กวินวรา นาวินประเสริฐ; นัยนา เมธา; ณยฎา สรวิสูตร

ผู้แต่ง

วโรดม เสมอเชื้อ คณะพยาบาลศาสตร์แมคคอร์มิค มหาวิทยาลัยพายัพ
กวินวรา นาวินประเสริฐ วิทยาลัยการพยาบาล มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม
นัยนา เมธา คณะพยาบาลศาสตร์แมคคอร์มิค มหาวิทยาลัยพายัพ
ณยฎา สรวิสูตร คณะพยาบาลศาสตร์แมคคอร์มิค มหาวิทยาลัยพายัพ

คำสำคัญ:

การเรียนการสอนทางการพยาบาล, สถานการณ์จำลอง, หุ่นจำลองผู้ป่วยเสมือนจริงสมรรถนะสูง

บทคัดย่อ

การเรียนการสอนทางการพยาบาลสำหรับนักศึกษาพยาบาลด้วยหุ่นสมรรถนะสูงจำลองผู้ป่วยเสมือนจริง (HFPS) เป็นรูปแบบที่ผู้สอนใช้ในการช่วยให้นักศึกษาพยาบาลเกิดการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์ โดยผู้เรียนมีที่ช่วยเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีกับปฏิบัติเสมือนอยู่ในสถานการณ์การจริง ซึ่งการจำลองสถานการณ์โดยหุ่นสมรรถนะสูงนั้นจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และการคิดวิเคราะห์ตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดตามมาตรฐานที่ประกอบด้วย การออกแบบสถานการณ์ การกำหนดผลลัพธ์และวัตถุประสงค์ การเป็นผู้อำนวยความสะดวก การสรุปการเรียนรู้ และการประเมินผล โดยกระบวนการของการจัดการเรียนการสอนแบ่งเป็น 3ขั้นตอน คือ 1) ขั้นเตรียมการ 2) ขั้นดำเนินการ และ 3)ขั้นประเมินผล การเรียนรู้ด้วยวิธีนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับนักศึกษาพยาบาล เนื่องจากพบว่ามีผลทำให้เกิดการพัฒนาทักษะในการตัดสินใจทางคลินิก การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา การมีทักษะในด้านจิตสังคม และการให้เหตุผลทางคลินิก บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นแนวทางสำหรับพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเพื่อช่วยให้ผู้เรียนมีความมั่นใจและมีทักษะในการฝึกปฏิบัติการพยาบาลในสถานการณ์จริงในอนาคตมากขึ้น

เอกสารอ้างอิง

Panich, V. Way of Learning for students in 21st century. Bangkok: Sarit Wong-Sodsri foundation. 2012. (in Thai)

Kunaviktikul, W. Teaching and learning in the discipline of nursing in the 21st century. Nursing Journal. 2015; 42(2): 152-156. (in Thai)

Ministry of Education. The announcement of ministry of education for qualification framework of bachelor of nursing science in 2017. 2018; 1-11. (in Thai)

Jeffries, P. A framework for designing, implementation, and evaluating simulations used as teaching strategies in nursing. Nursing education perspectives. 2005; 26(2): 96-103.

Thatan, T. and Srijanpal, W. Teaching method using simulation-based learning. Journal of Nurses’ Association of Thailand Northern Office. 2017; 23(1): 1-10. (in Thai)

Norkaeo, D. Simulation based learning for nursing education. Journal of Boromarajonani College of Nursing, Bangkok. 2015; 31(3): 112-122. (in Thai)

Langkarpint, P. The use of High-Fidelity patient simulation on teaching and learning for nursing students. Journal of Nurses’ Association of Thailand Northern Office. 2016; 22: 8-16. (in Thai)

Kim, J., Park, J-H., & Shin, S. Effectiveness if simulation-based nursing education depending on fidelity: a meta-analysis. BMC medical education. 2016; 16: 1-8.

Sinthuchai, S., Ubolwan, K., and Boonsin, S. Effect of High-Fidelity simulation-based learning on knowledge, satisfaction, and self-confidence among the fourthyear nursing students in comprehensive nursing care practicum. Rama Nurs J. 2017; 23(1): 113-127. (in Thai)

Doolen, J., Mariani, B., Atz, T., Horsley, T. H., Rourke, J. O., Mcafee, K. & Cross, C. L. High-fidelity simulation in undergraduate nursing education: a review of simulation reviews. Clinical simulation in nursing. 2016; 12(7): 290-302.

Welman, A.-M. and Spies, C. High fidelity simulation in nursing education: Considerations for meaningful learning. Trends in Nursing. 2016; 3(1): 1-16.

INACSL Standards Committee. INACSL Standards of best practice: Simulationsm. Clinical Simulation Nursing. 2016; 12(S): S48-S50.

INACSL Standards Committee. INACSL Standards of best practice: Simulationsm simulation design. Clinical Simulation Nursing. 2016; 12(S): S5-S12.

INACSL Standards Committee. INACSL Standards of best practice: Simulationsm Outcomes and objectives. Clinical Simulation in Nursing. 2016; 12(S): S13-S15.

INACSL Standards Committee. INACSL Standards of best practice: Simulationsm Facilitation. Clinical Simulation in Nursing. 2016; 12(S): S16-S20.

Thanaroj, S. Simulation-based learning in principles and techniques course in nursing practicum. Boromarajonani college of nursing, Uttaradit journal. 2017; 9(2): 70-84. (in Thai)

INACSL Standards Committee. INACSL Standards of best practice: Simulationsm Debriefing. Clinical Simulation in Nursing. 2016; 12(S): S21-S25.

INACSL Standards Committee. INACSL Standards of best practice: Simulationsm Participant Evaluation. Clinical Simulation in Nursing. 2016; 12(S): S26-S29.

Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med. 1990; 65(9 Suppl): S63- S67.

Lee J., Lee Y., Lee S., & Bae J. Effects of high-fidelity patient simulation led clinical reasoning course: Focused on nursing core competencies, problem solving, and academic self-efficacy. Japan Journal of Nursing Science. 2016; 13: 20-28.