Learning Styles Preference of Nursing Students at Chiangrai College


  • พูลสุข หิงคานนท์ Chiangrai College
  • ฐิติอาภา ตั้งค้าวานิช Faculty of Nursing, Chiangrai College
  • อิศเรศ จันทร์เจริญ Chiangrai College
  • จักรพันธ์ ชัยทัศน์ Faculty of Business Administration, Chiangrai College


Learning styles, Nursing students, Chiangrai college


The purposes of this descriptive research were to study and compare learning styles of nursing students in different year of study at Chiangrai College. The purposive samples comprised 553 nursing students of Chiangrai College in academic year 2018. The research tools consisted of two parts of check list questionnaires, including personal information and learning styles based on Honey and Mumford concept. The content validity questionnaires tested by IOC was 0.9-1.00 and the reliability tested by KR 20 was 0.99. The data was analyzed by using descriptive statistics and inferential statistic, such as frequency, percentage, mean, standard deviation, and One way ANOVA.

The findings were as follows: (1) the most common learning style preference of nursing students in all year of study was a Reflector style. 2) The differences between year of study and an Activist style was statistically significant at 0.05. However, there was no significant differences between year of study and a Reflector style, a Theorist style and a Pragmatic style. Therefore, nurse educators should support nursing students focusing on learning style of the students and use variety of teaching methods to improve the academic achievement.


Download data is not yet available.


วิจารณ์ พานิช. การสร้างการเรียนรู้ สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ส. เจริญการพิมพ์; 2556.

ศึกษาธิการ, กระทรวง. ประกาศมาตรฐานคุณวุฒิปริญญาตรี สาขาพยาบาลศาสตร์ พ.ศ. 2560. เอกสารเผยแพร่; 2560.

ดรุณี รุจกรกานต์. ข้อเสนอนโยบายการจัดการศึกษา : การผลิตและการพัฒนาคุณภาพพยาบาลด้าน การสร้างเสริมสุขภาพในหลักสูตรสาขาพยาบาลศาสตร์เพื่อสุขภาพของสังคม. ขอนแก่น: คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น; 2555.

Bastable, B. Nurse as educator: principles of teaching and learning for nursing practice. Burlington, MA: Jones & Bartlett Learning; 2014.

เสาวภา วิชาดี. รูปแบบการเรียนของผู้เรียนมุมมองของทฤษฎีการเรียนรู้แบบประสบการณ์. วารสารนักบริหาร 2554; 31(1): 175-180.

ทิศนา แขมมณี. รูปแบบการเรียนการสอนที่หลากหลาย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย; 2560.

Kolb, D. A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall; 1984.

Honey, P., & Mumford, A. The manual of learning styles. Berkshire: Peter Honey Publications; 1992.

งานวิชาการ คณะพยาบาลศาสตร์. หลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง) พ.ศ. 2556. เชียงราย: คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิยาลัยเชียงราย (เอกสารอัดสำเนา); 2556. 

งานทะเบียนและวัดผล สeนักทะเบียนและวัดผล. รายงานผลการเรียนของนักศึกษาพยาบาล ปีการศึกษา 2560. เชียงราย: คณะพยาบาลศาสตร์ มหาวิยาลัยเชียงราย (เอกสารอัดสำเนา); 2560.

ภาวนา กีรติยุตวงศ์, สุวรรณี มหากายนันท์, นารีรัตน์ บุญเนตร, วชรีกร อังคประสาทชัย. . รูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลมหาวิทยาลัยบูรพา. วารสารพยาบาลรามาธิบดี 2558; 21(3): 382-393.

F.R. Kappe, L. Boekholt, C. den Rooyen, H. Van der Flier. A predictive validity study of the Learning Style Questionnaire (LSQ) using multiple, specific learning criteria. Learning and Individual Differences 2009; 19: 464–467.



How to Cite

หิงคานนท์ พ., ตั้งค้าวานิช ฐ., จันทร์เจริญ อ., & ชัยทัศน์ จ. (2018). Learning Styles Preference of Nursing Students at Chiangrai College. Journal of Nurses Association of Thailand Northern Office, 24(2), 61–71. Retrieved from https://he01.tci-thaijo.org/index.php/jnorthnurse/article/view/196410



Research Articles