การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบทีมเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาพยาบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยและพัฒนา ครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพการเรียนการสอนแบบทีม 2) พัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบทีม 3) ทดสอบประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบทีม การวิจัยแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 ศึกษาสภาพการเรียนการสอนแบบทีม โดยการสนทนากลุ่มอาจารย์พยาบาล 6 คน นักศึกษาพยาบาล 12 คน และตอบแบบสอบถาม จากนักศึกษาพยาบาล 180 คน ขั้นที่ 2 พัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบทีม โดยการสังเคราะห์ความรู้และการศึกษาขั้นตอนที่ 1 และทดลองใช้กับนักศึกษาพยาบาล 18 คน ขั้นที่ 3 ทดสอบประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบทีม โดยการวิจัยแบบหนึ่งกลุ่มวัดซ้ำ 4 ครั้งกับนักศึกษาพยาบาล 142 คน ใช้เวลา 9 สัปดาห์ ขั้นที่ 4 ประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนรู้แบบทีม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบวัดซ้ำ ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพเรียนแบบทีม มีระดับปัญหาในภาพรวมอยู่ในระดับน้อย มีค่าเฉลี่ย 4.27 2) รูปแบบการเรียนรู้แบบทีม ประกอบด้วย กระบวนการจัดเตรียมการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้แบบทีม 3) ผลของการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบทีม พบว่าคะแนนเฉลี่ยการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาพยาบาล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติอย่างน้อย 1 คู่ ที่ระดับ 0.5 และคะแนนเฉลี่ยการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาพยาบาล แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติอย่างน้อย 1 คู่ ที่ระดับ 0.5 ข้อเสนอแนะ วิจัยรูปแบบการเรียนรู้แบบทีมในรายวิชาที่เน้นการเรียนแบบสหวิชาชีพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Boromarajonani College of Nursing Buddhachinaraj.
(2019). Quality assurance: Course report.
Phitsanulok:Boromarajonani College of Nursing
Buddhachinaraj. [in Thai].
Boromarajonani College of Nursing Buddhachinaraj.
(2020). Quality assurance: Self assessment
report: (SAR). Phitsanulok:Boromarajonani
College of Nursing Buddhachinaraj. [in Thai].
Chonpracha, S. (2014). Adult learning theory:
What teachers teach adults to learn. Journal of
Education Prince of Songkla University, 25(2),
-23. [In Thai].
Dearnley, C., Rhodes, C., Roberts, P., Williams, P.,
&Prenton, S. (2018). Team based learning in
nursing and midwifery higher education: A
systematic review of the evidence for change.
Nurse Education Today, 60, 75-83.
Khamrath, J., & Ritudom, B. (2020). The effects of the
readiness ofnursing practice in adult nursing
practicum 1 on knowledge and confident in nursing
practice among air force student nurses, zcademic
year 2018. Royal Thai Air Force Medical Gazette,
(3), 45-53. [In Thai].
Pansawat, M. et al. (2015). The effectiveness of
team-based learning on learning achievement,
critical thinking, teamwork skills and self-directed
learning readiness of student nurses. Nursing
Public Health and Education Journal, 16(2), 92-
[In Thai].
Parmelee, D. X., Michaelsen, L. K., Cook, S., & Hudes,
P. D. (2012). Team-based learning: A practical
guide: AMEE guide no.65. Medical Teacher,
(5), 275-287.
Pasopchai, P. (2014). Sample size determination from
Krejcie and Morgan (1970) Approach in
quantitative research. The Journal of Faculty of
Applie Arts,8(2), 112-125. [In Thai].
Pourgjuntaradej, N., & Pleaankaew, P. (2016). Factors
related to nursing students’ critical thinking,
police nursing college. Journal of The Police
Nurses,8(1), 125-135. [In Thai].
Pruettikul,S. (2012). Quality of students derived from
active learning process. Journal of Educational
Administration Burapa University, 6(2), 1-13.
[In Thai].
Roming, D. A. (1996). Breakthorough teamwork:
Outstanding result using structured teamwork.
Chicago: Irwin.
Santanavanich, C., Pompuang, W., & Thavorn, T.
(2015). The evaluation of team-based learning
process in nursing students: Learning outcomes
in accordance with Thai qualification framework,
feasibility, and readiness assurance of students.
Journal of Nursing Science, 33(upplement),
-47. [In Thai].
Santiprasitkul, S., Panyanulak, A., Puthaprasert, C., &
Sripusanapan, A., (2014). Stratigies development
to enhance critical thinking for nursing students
in state institutes. Journal of Nursing and
Education, 7(3), 36-49. [In Thai].
Sirirat, N., & Chidnayee, S. (2009). Effect of team-based
learning in nursing care of persons with health
problem 1 on achievements and critical thinking
in nursing students. Journal of Health science,
(2), 32-40. [In Thai].
Soakeaw, S. (2018). Factors affecting to analytical thinking
of nursing students, Faculty of Nursing, Ubon
Ratchathani Rajabhat University. Journal of
srivanalai vuai, 8(2), 39-49. [In Thai].
Sriwichai, P. (2021) . Nursing education for difference
generations in the 21st century. Journal of Nursing
and Health Research, 22(2), 150-159. [In Thai].
Sumrithe, S. (2018). Team-based learning in medical
curriculum. Royal Thai Force Medical Gazette,
(2), 135- 142. [In Thai].
The Secondary Educational Service Area Office
Chaiyaphum. (2020). National Education Act at
Retrieved 12 March 2022 from www.
Sasao30.go.th/law.php?.type act_Report pdf.
[In Thai].
Vithayachokitikhun, N., & Kaewkulpat, S. (2017).
Development of jigsaw cooperative learning
technique to enhance learning outcomes of nursing
students undertaking bacheler of nursing science
program, Boromarajonani College of Nursing,
Sawanpracharak Nakhonsawan. Nursing Journal
of the Ministry of Public health,27(supplement),
-171. [In Thai].
Whitley, H. P., Bell, E., Fuentes, D. G., Helms, K. L.,
& Maki, D. E. (2015). Practical team-based
learning form planning to implementation. Journal
of Pharmaceutical Education, 79(10), 1-8.
