An overview of school welfare among elementary school students in East Java, Indonesia 10.55131/jphd/2026/240221
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
School welfare is an important predictor of students' life quality. This research identified the factors that influence the school welfare of elementary school students in East Java, Indonesia. Cluster sampling was employed to select 1,008 elementary school students as samples, from whom data were collected using the school welfare instrument. The data of this research were analyzed using the logistic regression analysis and multiple linear regression analysis. The independent variables include academic problems (X1), victimization (X2), loneliness (X3), work enjoyment (X4), classroom distraction (X5), academic assistance (X6), schoolwork disruption (X7), friendship (X8), schoolwork satisfaction (X9), supportive peers (X10), and supportive teachers (X11), with school welfare as the dependent variable (Y). The partial analysis showed that of the 11 dependent variables, 8 were significantly correlated, with a significance figure (P<0.05). Meanwhile, the other three variables; namely academic problems, victimization, and supportive peers, were not significantly correlated with a significance figure (P>0.05). This research concludes that there is a simultaneous influence between academic problems, victimization, loneliness, schoolwork enjoyment, classroom distraction, required academic assistance, schoolwork disruption, friendship job satisfaction, supportive peers, and supportive teachers on school welfare among elementary school students in East Java, Indonesia
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Caffo E, Belaise C, Forresi B. Meningkatkan ketahanan dan kesejahteraan psikologis pada tahap kehidupan yang rentan. Psychother Psychosom. 2008;77(6):331–6. https:// doi.org/10.1159/000151386
Jarvela S. Aspek sosial dan emosional dalam pembelajaran. San Diego: Academic Press; 2011.
Konu A, Rimpelä M. Kesejahteraan di sekolah: sebuah model konseptual. Health Promot Int. 2002;17(1):79–87. https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79
Liu W, Tian L, Huebner ES, Zheng X, Li Z. Pengembangan awal skala kesejahteraan subjektif siswa sekolah dasar. Soc Indic Res. 2015;120(3):917–37. https://doi.org/10.1007/s11205-014-0614-x
Setyawan I, Dewi K. Kesejahteraan sekolah ditinjau dari orientasi belajar mencari makna dan kemampuan empati siswa sekolah menengah atas. J Psikol Undip. 2015;14(1):9–20. https:// doi.org/10.14710/jpu.14.1.9-20
Hasanah M, Sutopo. Pengaruh kesejahteraan sekolah terhadap motivasi belajar siswa di Madrasah Aliyah Ma'arif 7 Sunan Drajat Lamongan. Ummul Qura. 2020;15(2):114–23.
Macnow AS. Tinjauan ilmu perilaku MCAT. New York: Simon dan Schuster; 2017.
Faizah F, Rahma U, Dara YP, Gunawan CL. Kesejahteraan sekolah siswa sekolah dasar dan siswa sekolah menengah pertama pengguna sistem full-day school di Indonesia. J Kaj Bimb Kons. 2020;5(1):34–41. https:// doi.org/10.17977/um001v5i12020p034
Santrock JW. Perkembangan rentang hidup. New York: McGraw-Hill; 2012.
Faizah F, Prinanda JN, Rahma U, Dara YP. Kesejahteraan sekolah pada siswa prestasi sekolah dasar yang melaksanakan program penguatan pendidikan karakter. Psimpatis. 2018; 5(2):161–74. https://doi.org/10.15575/ psy.v5i2.3313
Diener E, Suh EM, Lucas RE, Smith HL. Kesejahteraan subjektif: Tiga dekade kemajuan. Psychol Bull. 1999;125(2):276–302. https:// doi.org/10.1037/0033-2909.125.2.276
Wyn J, Cahill H, Holdsworth R, Rowling L, Carson S. MindMatters, pendekatan menyeluruh sekolah yang mempromosikan kesehatan mental dan kesejahteraan. Aust NZJ Psychiatry. 2000;34(4):594–601. https://doi.org/ 10.1080/j.1440-1614.2000.00748.x
Rasyid A. Konsep dan urgensi penerapan kesejahteraan sekolah pada dunia pendidikan. J Basicedu. 2020;5(1):376–82. https://doi.org/ 10.31004/basicedu.v5i1.705
Nidianti KAMI, Desiningrum DR. Hubungan antara kesejahteraan sekolah dengan agresivitas. Empati. 2015;4(1):202–7.
Samdal O, Wold B, Bronis M. Hubungan antara persepsi siswa terhadap lingkungan sekolah, kepuasan mereka terhadap sekolah, dan prestasi akademik yang dirasakan: Sebuah studi internasional. Sch Eff Sch Improv. 1999;10(3):296–320.
Samdal O, Nutbeam D, Wold B, Kannas L. Mencapai tujuan kesehatan dan pendidikan melalui sekolah: Sebuah studi tentang pentingnya iklim sekolah dan kepuasan siswa terhadap sekolah. Health Educ Res. 1998; 13(3):383–97. https://doi.org/10.1093/ her/13.3.383
Chen X, Chang L, He Y. Kelompok sebaya sebagai konteks: Efek mediasi dan moderasi pada hubungan antara prestasi akademik dan fungsi sosial pada anak-anak Tiongkok. Child Dev. 2003;74(3):710–27.
Gray J, Galton M, McLaughlin C, Clarke B, Symonds J. The supportive school. [tempat terbit]: [penerbit]; 2011.
Wolke D, Lereya ST. Efek jangka panjang perundungan. Arch Dis Child. 2015;100(9):879–85. https://doi.org/ 10.1136/archdischild-2014-306667
Barboza GE, Schiamberg LB, Oehmke J, Korzeniewski SJ, Post LA, Heraux CG. Karakteristik individu dan berbagai konteks perundungan remaja: Perspektif ekologis. J Youth Adolesc. 2009;38(1):101–21. https://doi.org/ 10.1007/s10964-008-9271-1
Boulton MJ, Murphy D, Lloyd J, Besling S, Coote J, Lewis J, Perrin R, Walsh L. Membantu itu penting: Memprediksi niat anak untuk mengungkapkan perundungan kepada guru berdasarkan pengalaman dukungan sosial sebelumnya. Br Educ Res J. 2013;39(2):209–21. https:// doi.org/10.1080/01411926.2011.627420
Løhre A, Kvande MN, Hjemdal O, Lillefjell M. Perspektif dua tahun: siapa yang dapat meringankan beban kesepian anak perempuan di sekolah? Psikiatri Anak Remaja Kesehatan Mental. 2014;8(10):1–8.
Buchholz ES, Catton R. Persepsi remaja tentang Loneliness dan kesepian. Remaja. 1999;34(133):203–13.
Perlman D, Peplau LA. Penelitian Kesepian: Sebuah Survei Temuan Empiris. Dalam: Peplau LA, Goldston SE, editor. Mencegah Konsekuensi Berbahaya dari Kesepian yang Parah dan Berkepanjangan. Washington (DC): Kantor Percetakan Pemerintah AS; 1984. hlm. 13–46.
Sletta O, Valås H, Skaalvik E. Hubungan dengan teman sebaya, kesepian, dan persepsi diri pada anak usia sekolah. Br J Educ Psychol. 1996;66:431–45.
Asher SR, Hymel S, Renshaw P. Kesepian pada anak. Pengembangan Anak. 1984;55(4):1456–64.
Buhs ES, Ladd GW. Penolakan teman sebaya sebagai anteseden penyesuaian sekolah anak usia dini: Sebuah kajian proses mediasi. Dev Psychol. 2001;37(4):550–60.
Cassidy J, Asher SR. Kesepian dan hubungan dengan teman sebaya pada anak kecil. Child Dev. 1992;63(2):250–65.
Ladd GW, Kochenderfer BJ, Coleman CC. Penerimaan teman sebaya di kelas, persahabatan, dan victimization: Sistem relasional berbeda yang berkontribusi unik terhadap penyesuaian anak di sekolah? Child Dev. 1997;68(6):1181–97.
Smith DJ. Pengalaman sekolah dan kenakalan remaja pada usia 13 hingga 16 tahun. Dalam: Studi Edinburgh tentang Transisi Remaja dan Kejahatan; 2006.
Bradshaw J, Kemp P, Baldwin S, Rowe A. Pendorong eksklusi sosial: Tinjauan literatur untuk Unit Eksklusi Sosial dalam seri Memutus Siklus. London: Unit Eksklusi Sosial, Kantor Wakil Perdana Menteri; 2004.
Shinde S, Weiss HA, Varghese B, Khandeparkar P, Pereira B, Sharma A, Gupta R, Ross DA, Patton G, Patel V. Meningkatkan iklim sekolah dan hasil kesehatan dengan intervensi sekolah menengah multi-komponen SEHER di Bihar, India: Uji coba terkontrol acak klaster. Lancet. 2018;392(10163): 2465–77.
Shao K, Pekrun R, Marsh HW, Loderer K. Penilaian nilai kontrol, emosi pencapaian, dan performa bahasa asing: Analisis interaksi laten. Learn Instr. 2020;69:101356. https://doi.org/ 10.1016/j.learninstruc.2020.101356
Morris T, Dorling D, Davies NM, Smith GD. Kenikmatan bersekolah pada usia 6 tahun memprediksi pencapaian pendidikan di masa depan sama kuatnya dengan latar belakang sosial ekonomi dan gender [pracetak]. SocArXiv; 2019.
Riglin L, Frederickson N, Shelton KH, Rice F. Sebuah studi longitudinal tentang fungsi psikologis dan prestasi akademik pada masa transisi ke sekolah menengah. J Adolesc. 2013;36(3):507–17.
Wittmann P, Fisher-Allison N. Menciptakan ruang aman bagi semua secara sengaja: Perpustakaan sekolah sebagai tempat berlindung. Knowl Quest. 2020;48(3):40–9.
Clark CR, Teravainen-Goff A. Perpustakaan sekolah: Mengapa anak-anak dan kaum muda menggunakannya atau tidak, keterlibatan literasi dan kesejahteraan mental mereka. 2018.
de Róiste A, Kelly C, Molcho M, Gavin A, Gabhainn SN. Apakah partisipasi sekolah baik untuk anak? Kaitannya dengan kesehatan dan kesejahteraan. Health Educ. 2012;112(2):88–104. https://doi.org/10.1108/09654281211203394
Erath SA, Flanagan KS, Bierman KL, Tu KM. Persahabatan mengurangi maladjustment psikososial pada remaja awal yang mengalami kecemasan sosial. J Appl Dev Psychol. 2010; 31(1):15–26.
Hodges EV, Boivin M, Vitaro F, Bukowski WM. Kekuatan persahabatan: perlindungan terhadap siklus eskalasi victimization teman sebaya. Dev Psychol. 1999;35(1):94–101.
Ladd GW. Hubungan dengan teman sebaya dan kompetensi sosial selama masa kanak-kanak awal dan pertengahan. Annu Rev Psychol. 1999;50:333–59.
Ladd GW, Kochenderfer BJ, Coleman CC. Penerimaan teman sebaya di kelas, persahabatan, dan victimization: sistem relasional berbeda yang berkontribusi unik terhadap penyesuaian anak di sekolah? Child Dev. 1997;68(6):1181–97b.
Ladd GW, Kochenderfer BJ, Coleman CC. Kualitas persahabatan sebagai prediktor penyesuaian awal anak usia dini di sekolah. Child Dev. 1996;67(3):1103–18.
Danielsen AG, Wiium N, Wilhelmsen BU, Wold B. Dukungan yang dirasakan dari guru dan teman sekelas serta inisiatif akademik yang dilaporkan sendiri oleh siswa. J Sch Psychol. 2010;48(3):247–67.
Vieno A, Santinello M, Pastore M, Perkins DD. Dukungan sosial, rasa kebersamaan di sekolah, dan efikasi diri sebagai sumber daya selama masa remaja awal: sebuah model integratif. Am J Community Psychol. 2007;39(1): 177–90.
Huebner ES, Suldo SM, Smith LC, McKnight CG. Kepuasan hidup pada anak dan remaja: landasan empiris dan implikasi bagi psikolog sekolah. Psychol Sch. 2004;41(1):81–93.
Torsheim T, Aaroe LE, Wold B. Rasa koherensi dan stres terkait sekolah sebagai prediktor keluhan kesehatan subjektif pada remaja awal: hubungan interaktif, tidak langsung, atau langsung? Soc Sci Med. 2001;53(5): 603–14.
Reddy R, Rhides JE, Mulhall P. Pengaruh dukungan guru terhadap penyesuaian diri siswa di sekolah menengah pertama: studi kurva pertumbuhan laten. Dev Psychopathol. 2003;15(1):119–38.
Wentzel KR. Hubungan sosial dan motivasi di sekolah menengah: peran orang tua, guru, dan teman sebaya. J Educ Psychol. 1998;90(2):202–9.
Hardjo S, Novita E. Hubungan antara dukungan sosial dengan kesejahteraan psikologis pada remaja korban pelecehan seksual. analitis. 2015;7(1): 12–9.
Ahkam MA, Arifin NAI. Optimisme dan kesejahteraan sekolah pada siswa. Jurnal Psikol TALENTA. 2017;3(1):7.
Larson RW. Pemanfaatan kesepian pada masa remaja. Dalam: Rotenberg KJ, Hymel S, editor. Kesepian pada masa kanak-kanak dan remaja. Cambridge: Cambridge University Press; 1999. hlm. 244–62.
Keyes CLM, Waterman MB. Dimensi kesejahteraan dan kesehatan mental di masa dewasa. Dalam: Keyes CLM, editor. Kesejahteraan: perkembangan positif sepanjang perjalanan hidup. Mahwah (NJ): Lawrence Erlbaum Associates; 2003. hlm. 477–97.
Konu A, Alanen E, Lintonen T, Rimpelä M. Struktur faktor Model Kesejahteraan Sekolah. Health Educ Res. 2002;17(6):732–42.
Noble T, McGrath H, Wyatt T, Carbines R, Robb L, International E. Studi peninjauan pendekatan terhadap kesejahteraan siswa: laporan akhir. Departemen Pendidikan, Ketenagakerjaan, dan Hubungan Kerja; 2008. 177 hlm. Tersedia di: https:// researchdirect.westernsydney.edu.au/islandora/object/uws%3A29490/
Duckett P, Kagan C, Sixsmith J. Konsultasi dan partisipasi anak di sekolah sehat: pilihan, konflik, dan konteks. Am J Community Psychol. 2010;46(1–2):167–78.
Anggreni NMS, Immanuel AS. Model School welfare sebagai tatanan sekolah sejahtera bagi siswa. Psikobuletin: Buletin Ilmiah Psikologi. 2020;1(3): 146.
Ryff CD, Keyes CLM. Struktur kesejahteraan psikologis ditinjau kembali. J Pers Soc Psychol. 1995;69(4):719–727. https://doi.org/ 10.1037/0022-3514.69.4.719
Markus, Rieser & Schwab. The gender-specific role of social relationships for school welfare in primary school.Open Science in Psychology. 2022; 230(3): 215-228.https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000500
Kadir, M.B.S., Lee, Z., Tan, S.H. Gender Differences in Children's Subjective Welfare, Optimism, and Resilience: A Study on 4th and 5th Graders in a Primary School in Singapore. In: Lee, J.CK., Chen, J. (eds) Student and Teacher Mental Health and Welfare in Schools. Curriculum and School Development in Asia, 2025; vol 1: 1-21. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-96-8039-9_1
Bronfenbrenner, U.The ecology of human development: Experiments by nature and design. 1979.Harvard University Press. https://doi.org/ 10.2307/j.ctv26071r6
