การจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการถ่ายโยงการเรียนรู้ ของนักศึกษาพยาบาลในการฝึกภาคปฏิบัติ
Keywords:
การจัดการเรียนการสอน, การถ่ายโยงการเรียนรู้, การฝึกภาคปฏิบัติ, นักศึกษาพยาบาลAbstract
พยาบาลเป็นวิชาชีพที่ปฏิบัติโดยตรงต่อชีวิต สุขภาพและอนามัยของประชาชนด้วยความเอื้ออาทร จำเป็นต้องใช้ศาสตร์ทางการพยาบาลและศาสตร์ที่เกี่ยวข้องเพื่อให้การพยาบาลแบบองค์รวม ให้ผู้ใช้บริการ สามารถดูแลตนเองได้ทั้งในภาวะสุขภาพดีและเจ็บป่วย การจัดการเรียนการสอนต้องมีความสอดคล้อง เพื่อช่วย ให้นักศึกษาสามารถนำความรู้จากทฤษฎีไปใช้ในการปฏิบัติได้ เรียกว่า "การถ่ายโยงการเรียนรู้" ซึ่งจะเกิดขึ้นได้ เมื่อนักศึกษามีความเข้าใจหลักการอย่างมีความหมาย และสถานการณ์ใหม่นั้นมีความคล้ายคลึงกับสถานการณ์ ของการเรียนรู้ในอดีต นักศึกษาจึงจะสามารถนำความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ สามารถปฏิบัติการพยาบาลได้ อย่างมีคุณภาพและมีความปลอดภัยต่อชีวิตของผู้ใช้บริการ บทความนี้มีวัตถุประสงค์นำเสนอแนวทางการ จัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการถ่ายโยงการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลในการฝึก ภาคปฏิบัติ โดยที่ขอบเขตด้านเนื้อหาในรายวิชาทฤษฎีควรจะเป็นความรู้เรื่องโรคหรือภาวะแทรกซ้อน ทั้งที่พบบ่อยและพบได้น้อยในการปฏิบัติงานจริง รายวิชาที่ฝึกปฏิบัติในห้องปฏิบัติการพยาบาลควรจะเป็น สถานการณ์ปัญหาทางการพยาบาล และขั้นตอนของทักษะปฏิบัติที่นักศึกษาจะต้องพบในการปฏิบัติงานจริง และ รายวิชาปฏิบัติทางการพยาบาลควรเพิ่มเนื้อหาเรื่องเทคนิคทางการพยาบาลเฉพาะสาขาที่นักศึกษาจำเป็นต้องรู้ กิจกรรมการเรียนในรายวิชาทฤษฎีสามารถใช้วิธีการสอนที่หลากหลาย เช่น การบรรยายความรู้ทฤษฎีก่อน ยกตัวอย่างประกอบ รวมถึงการมอบหมายกิจกรรม เช่น การสรุปแผนผังความคิด การค้นคว้าเพิ่มเติม การทบทวน ความรู้ในกลุ่มย่อย การสรุปบันทึกการเรียนรู้ และการทำแบบฝึกหัด รายวิชาฝึกปฏิบัติในห้องปฏิบัติการพยาบาล ควรให้นักศึกษาดูวีดิทัศน์ที่เกี่ยวข้อง การสาธิตและสาธิตย้อนกลับก่อนฝึกปฏิบัติกับหุ่นจำลอง และรายวิชา ปฏิบัติทางการพยาบาลควรมีการมอบหมายให้นักศึกษาวางแผนการพยาบาล มีการประชุมปรึกษาทั้งก่อนและหลัง การพยาบาลเพื่ออภิปรายเกี่ยวกับปัญหาและแนวทางแก้ไขปัญหาของผู้ป่วยที่ต้องดูแล
References
Benner, P., Sutphen, M., Leonard, V., & Day, L.
(2010). Educating nurses :A call for radical
transformation. USA. : Jossey-Bass, A Wiley
Imprint.
Booth, R., Scerbo, C., Sinclair, B., Hancock, M., Reid, D.,
& Denomy, E. (2017). Exploring learning content and
knowledge transfer in baccalaureate nursing
students using a hybrid mental health practice
experience. Nurse Education Today,51, 57–62.
Chaiboonruang, T. &Yimyam, S. (2013). International
nursing programme students’ pregnancy care
efficacy. Thai Journal of Nursing Council, 28(3),
-67. [In Thai].
Chemama, N., Siriphan, S., & Lohitthai, S. (2017). Patients’
opinions towards student performance in a
practicum in nursing of maternal and newborn
nursing and midwifery I course, Faculty of
Nursing, Prince of Naradhiwas University.
The Southern College Network Journal of Nursing
and Public Health, 4(2), 172-185. [In Thai].
Culyer, L., Jatulis, L., Cannistraci, P. & Brownell, C.
(2018).Evidence-based teaching strategies that
facilitate transfer of knowledge between theory
and practice: What are Nursing Faculty using?.
Teaching and Learning in Nursing, 13, 174-179.
Davidson, S., & Candy, L. (2016). Teaching EBP using
game-based learning: Improving the student
experience. Worldviews on Evidence-Based
Nursing, 13(4), 285-293.
Doody, O. & Condon, M. (2012).Increasing student
involvement and learning through using debate
as an assessment. Nurse Education in Practice,
, 232-237.
Haskell, R. E. (2001). Transfer of learning: Cognition,
instruction, and reasoning. New York: Academic
Jie-hui, X. (2016).Toolbox of teaching strategies in
nurse education.Chinese Nursing Research.
(2016), 54-57. Retrieved 15 December 2017
from http://www.journals.elsevier.com/chinesenursing-
research
Kaddoura, M., Van-Dyke, O., & Yang, Q. (2016). Impact
of a concept map teaching approach on nursing
students’ critical thinking skills. Nursing and
Health Sciences,18, 350-354.
Kim, J. (2016). Effect of debate method on nursing ethical
value and learning outcomes. Indian Journal of
Science and Technology, 9(9), 1-5.
Klausmeier, H. J. (1985). Educational psychology (5thed.).
New York: Harper & Row.
Kowtrakul, S. (2010). Educational psychology (9thed.).
Bangkok: Chulalongkorn University Printing
House. [In Thai].
Leberman, S., Mcdonald, L., & Doyle, S. (2006). The
transfer of learning : Participants’ perspectives
of adult education and training. Retrieved 10
March 2011 from http://www.ashgate.com/pdf/
SamplePages/Transfer_of_Learning_Intro.pdf
Maginnis, C. &Croxon, L. (2010).Transfer of learning to
the nursing clinical practice setting. Rural and
remote health. Retrieved 19 December 2011 from
http: //www.rrh.org.au/publishedarticles/
article_print_1313.pdf, p.3.
Malesela, J. (2009). Case study as a learning opportunity
among nursing students in a university. Health
SA Gesondheid, 14(1), 6 pages.doi:https://
d o i . o r g / 10.4102/hsag.v14i1.434
Melinamani, S., Francis, F., George, R., Pushpa, M.,
&Vergheese, S. (2017).The jigsaw effect :Impact
of jigsaw learning technique on nursing students
to learn the concepts of normal labor.
Asian J. Nur.Edu.And Research.7(2), 181-184.
Ministry of Education.(2018). National qualifications
framework for higher education in Thailand,
Nursing Science, 2017. Bangkok: Ministry
of Education Announcement. [In Thai].
Newton, J. M., Billett, S., Jolly, B., &Ockerby, C. M.
(2009). Lost in translation: Barriers to learning
in health professional clinical education. Journal
compilation.8(4), 315-327.
Norman, G. (2009). Teaching basic science to optimize
transfer. Medical Teacher,31, 807-811.
Sanchan, M., Chumnanborirak, P., &Khawnphon, S.
(2014). Conditions of nursing practice of the
primary medical care practicum: Case study in
community hospitals. The Journal of Boromarajonani
College of Nursing, Nakhonratchasima.
(2), 70-81. [In Thai].
Sarhangi, F., Masumi, M., Ebadi, A., SeyyedMazhari,
M., &Rahmani, A. (2010). Comparing the effect of
lecture- and concept mapping based learning on
cognitive learning levels. Iranian Journal of
Critical Care Nursing.3(1), 1-5.
Sharma, R.F. (2017). Emerging innovative teaching
strategies in nursing. JOJ Nursing & Health
Care.1(2), JOJNHC.MS.ID.555558(2018).
Smith, P. L. & Ragan, T. J. (2005). Instructional
Design (3rded.). New York: Wiley Plublishing.
Speicher, T. &Kehrhahm, M. (2009). Analogical
reasoning :A process for fortering learning
transfer from the classroom to clinical practice.
International Forum of Teaching and Studies,
(2), 52-58.
Stanley, D. & Latimer, K. (2011). ‘The Ward’: A
simulation game for nursing students. Nurse
Education in Practice, 11(1), 20-25.
Stenberg, R. J. & Williams, W. M. (2010). Educational
Psychology (2nd ed.). Upper Saddle, NJ: Merrill.
Strickland, H. P. & Kaylor, S. K. (2016). Bringing your
a-game: Educational gaming for student success.
Nurse Education Today, 40, 101-103.
Su, S. &Demirren, N. (2018).Opinions of nursing
students on professional skills laboratory.
IOSR Journal of Nursing and Health Science
(IOSR-JNHS), 7(6), 66-69.
Tapaneeyakorn, W., Kosolchuenvijit, J., Anonrath, K.,
Wannasuntad, S., & Smit, P. (2016). Factors
affecting clinical reasoning of nursing students
at Boromarajonani College of Nursing Bangkok.
Journal of Health Science Research, 10(1),
-77.[In Thai].
Thomas, R., Anderson, L., Getahun, L., & Cooke, B.
(1992).Teaching for transfer of learning.
Proceeding of the National Center for Research
in Vocational Education University of California,
Berkley, California.
Trail Ross,M.E., Otto, D.A., & Helton, A.S. (2017).
Benefits of simulation and role-playing to teach
performance of functional assessments. Nursing
Education Perspectives,38(1), 47-48.
Van Merrienboer, J. J. G. (1997). Training complex
cognitive skills :A four-component instructional
design model for technical training. Englewood
Cliffs, NJ: Educational Technology Publication.
Vizeshfar, F., Dehghanrad, F., Magharei, M., & Sobhani.,
S. (2016). Effects of applying role playing
approach on nursing students’ education.
International Journal of Humanities and Cultural
Studies. Special march, 1772-1781. Retrieved 7
February 2019 from http://www.ijhcs.com/
index.php/ijhcs/index
Wonganutraroj, P. (2010).Educational psychology.
Bangkok: PimdeeCo.,Ltd. [In Thai].
Winalaivanakoon, C. (2015). The Development of an
instructional model through the use of
metacognitive strategies to enhance the ability
to transfer learning and clinical problem-solving
for nursing students. Doctoral Dissertation
(Curriculum and Instruction), Naresuan University,
Phitsanulok.[In Thai].
